小组合作学习是一种建立在合作与互动基础上的比较新颖的教学模式，关注的是学生学习能力和综合素养的双重提升，教学效果良好。小组合作学习应用到初中数学课堂，不仅可使课堂充满生机、活力，还能在保证教学效率的基础上培养学生的团队意识与合作精神，有助于学生的全面发展。对此，教师应重视，结合实际情况合理分组，做好每一个教学环节的优化与创新，充分发挥小组合作学习的优势。
小组合作学习对于初中数学教学的意义
（一）有助于提升学生的合作意识
基于素质教育理念，培养高素质的综合型人才是教育的主要目标。而传统教学方式在很多方面不符合素质教育要求，课堂教学改革势在必行。小组合作教学模式因其独特的教学价值而在课堂教学改革中脱颖而出，这种教学模式打破了传统教学模式的束缚和限制，容易被学生接受。在开展小组合作学习的过程中，教师会根据学生的个人能力和兴趣爱好划分学习小组，然后为各组布置差异性的学习任务，让学生在小组中开展合作、探究。在小组中，每个学生都有表达自己的机会，都可提出自己的质疑，对于合作中遇到的问题，还可集小组成员的智慧加以解决。这样，学生的合作意识和团队精神就会慢慢形成。
（二）有助于提升学生的表达能力
在开展小组合作学习时，教师通常会为学生布置特定的主题，让学生开展讨论、探究。在这一过程中，学生可结合具体问题发表自己的见解，与同学实现思维碰撞，并能站在独特的角度分析问题，表达自己的想法，倾听他人的看法，对获取的信息进行整理和总结。这不仅有利于提升学生的思维能力，还能有效提升学生的语言表达能力。
合作学习在初中数学教学中的应用
构建科学的合作学习小组
在开展合作学习前，教师应该构建合理的学习小组，确保小组成员能够发挥各自的优势与特长，使思想的火花得到碰撞。根据实践调查显示，科学的学习小组成员应该控制在4~6人，人数太少不利于学生的互动交流，人数过多则不利于学生的个人展示。因此，教师要根据班级人数合理控制小组人数。在选择小组成员的过程中，教师应该根据每名学生的特点构建学习小组。教师要注意小组成员的合理分配，不能单纯地依靠学习成绩进行小组划分，那只会造成班级两极化现象加剧。教师应该将优等生、中等生以及学困生进行合理的编排，利用优等生的数学素养帮助中等生与学困生进步，同时优等生在帮助小组其他成员学习的过程中，也有助于加深对知识的理解，确保其数学思维得到较大的进步。而在日常的教学过程中，教师应该给予每名学生展示自我的机会，使学生的学习信心与学习能力得到较大的提升。同时，教师不能“放手不管”，而要关注每名学生在合作探究中的表现，如果一些小组存在问题，教师应该进行及时调整，确保学习小组能够发挥实质效果，为合作学习的开展奠定基础。
营造竞争氛围
在开展合作学习的过程中，最为重要的是营造适合小组合作的氛围。在合适的氛围下，学生能够受到同学的激励，不自觉地进入学习状态，从而更好地发挥合作学习的优势。因此，教师需要在开展数学教学的同时，营造一定的竞争氛围，在竞争的激励下使学生提高课堂注意力，从而有效提高学生的数学素养。在营造竞争氛围的时候，教师可以制定一个分数表，成绩的构成分为平常分与考核分，平常分主要是根据各个小组在日常课堂上的表现进行打分，综合分由期中考试与期末考试组成，平常分占40%，考核分占60%，在期末对分数最高的小组予以一定的奖励，这种奖励措施可以促使小组成员提高竞争意识，从而能够在课堂上更加积极主动。
例如，在教学“一元一次方程”这节知识以后，教师可以设计两道题目，鼓励各小组进行抢答，哪个小组最快解答出并且答案正确可以获取一定的分数。为了确保小组成员合作，教师可以要求小组成员讲解这道题目的解题思路以及解题步骤。同时，教师也可以引导各个小组互相出题进行考查，提高小组之间的竞争性，使学生在良好的氛围下理解一元一次方程的奥妙，为日后学习一元二次方程奠定扎实的基础，进而提高学生的合作学习能力以及数学素养。
建立科学的小组合作学习评价体系
在数学教学中应用小组合作学习模式时，教师要建立科学的小组合作学习评价体系。在小组合作学习中，小组成员的学习能力不同，对数学知识的掌握程度也不同。针对这种情况，教师要合理开展教学评价，建立合作学习追踪和评价模式，每完成一个小组合作学习任务后，都要根据任务的完成情况进行小组评价。这一过程既可有组员互评，也可有学生自评，还可有教师评价。最后，教师要对不同评价方式产生的评价结果进行总结，并结合这一结果来优化和调整后续的教学方案。这样不仅可让学生认识到小组合作学习的意义，还能让学生正确认识自我，学习其他同学身上的长处，掌握更多的学习方法和思维方法。可见，科学的评价体系可有效提升学生的学习能力，提高课堂教学效率。
三、结语
综上所述，在现阶段的初中数学教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握扎实的基础知识，还要注重培养学生的合作学习能力以及合作意识。教师要通过培养学生的合作能力，使学生在面对题目时能够更加积极主动地寻求教师以及同学的帮助，进而有效促使学生提高数学素养以及综合素养。为此，教师需要不断提高自己，使自身素养能够满足新时代的数学教学要求，及时更新教学模式以及教学方法，为我国培养更多的优质人才。
参考文献：
吕燕彬.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].天津教育,2021(11):132-133.
[2]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化,2017(06):176-177.
