引言；在当今社会，中职学校肩负着培养技术技能与职业素养的重要使命。然而，传统的教学模式往往忽视了学生的全面发展，缺乏对学生综合素质的全面培养。为此，为了更好地适应社会的发展需求，中职学校应当积极探索全环境育人的新模式。全环境育人强调在学校教育中创造全方位的发展环境，旨在培养学生的身心健康、创新意识、团队协作能力等全面素质。尤其是这种教育理念追求学科知识与实践技能的有机结合，通过丰富多彩的活动，使学生在实际操作中培养动手能力与创造力。接下来本文将深入探讨中职学校开展全环境育人的重要性及具体实施方式，以期为中职教育提供新的发展方向。基于此，通过全面培养学生的综合素质，中职学校将更好地为学生未来的职业生涯做好充分准备，助力他们在社会中更加成功地融入与发展。
一、中职院校贯彻“三全育人”的现实需要
（一）外在动因
中职院校贯彻“三全育人”的现实需要，外在动因主要源于其在高职校人才培养中的关键地位。中职院校扮演着培养专业技术型人才的桥头堡角色，为高职院校输送大量怀揣专业技能的年轻人才。在这一背景下，实现“三全育人”不仅是迫切需要，更是教育体系协调发展的迫切要求。首先，中职院校与高职院校共同享有培育专业技术型人才的使命，需要联通培养渠道。建立良好的信息交流机制，使中职学生的技能培训与高职学科知识相衔接，为学生提供更广泛的发展机会。其次，贯通培养理念是中职院校贯彻“三全育人”的重要保障。不仅要注重学科知识的传授，还需关注学生综合素质的培养，强调实践与理论相结合。培养学生的创新思维、团队协作精神，使其具备更强的适应社会发展的能力。此外，衔接培养机制是中职院校实现“三全育人”目标的制度基础。建立完善的课程设置、评价体系，确保中职学生毕业后能够顺利进入高职阶段，为其未来职业生涯打下坚实基础。中职院校贯彻“三全育人”不仅符合人才培养的内在需求，更是应对社会发展挑战的必然选择。通过联通培养渠道、贯通培养理念、衔接培养机制，中职院校将更好地发挥其桥头堡作用，为社会培养更具综合素质的专业技术型人才。
（二）内在动因
中职学生的心理年龄相对较低，处于人生观和世界观可塑性极强的不稳定时期，同时又面临着叛逆心理极盛的挑战。这使得他们对思想教学内容的接受程度相对较低，需要特别的关注和引导。这一内在动因为中职院校贯彻“三全育人”提供了迫切的现实需要。首先，中职学生的心理年龄较低，他们对于抽象的思想教育内容理解难度较大。因此，中职学校在教育教学中应给予足够的重视，通过更加生动具体的案例和实际经验，使思想教育内容更贴近中职学生的生活和实际需求，提高他们的接受度。其次，引入“三全育人”的理念和体制有助于深化思想道德课堂的教育意义。通过将综合素质培养纳入思想政治工作中，不仅能够弥补课堂教学的内在局限，更能够通过实践活动、团队协作等方式促使学生更好地理解和接受道德教育，提升他们的道德修养水平。中职学生的特殊心理状态决定了中职院校在思想政治工作中必须加强“三全育人”理念的引入。这既是对学生心理特点的积极回应，也是提升教育教学质量的有效手段。通过这一举措，中职院校不仅能够更好地满足学生的需求，也能够培养更全面素质的人才，更好地适应社会的发展需求。
（三）历史必然性
中职学生的心理年龄相对较低，处于人生观和世界观可塑性极强的不稳定时期，同时又面临着叛逆心理极盛的挑战。这使得他们对思想教学内容的接受程度相对较低，需要特别的关注和引导。这一内在动因为中职院校贯彻“三全育人”提供了迫切的现实需要。首先，中职学生的心理年龄较低，他们对于抽象的思想教育内容理解难度较大。因此，中职学校在教育教学中应给予足够的重视，通过更加生动具体的案例和实际经验，使思想教育内容更贴近中职学生的生活和实际需求，提高他们的接受度。其次，引入“三全育人”的理念和体制有助于深化思想道德课堂的教育意义。通过将综合素质培养纳入思想政治工作中，不仅能够弥补课堂教学的内在局限，更能够通过实践活动、团队协作等方式促使学生更好地理解和接受道德教育，提升他们的道德修养水平。中职学生的特殊心理状态决定了中职院校在思想政治工作中必须加强“三全育人”理念的引入。这既是对学生心理特点的积极回应，也是提升教育教学质量的有效手段。通过这一举措，中职院校不仅能够更好地满足学生的需求，也能够培养更全面素质的人才，更好地适应社会的发展需求。
二、中职院校贯彻“三全育人”的实践路径
（一）以校园党建引领思政教育
中职院校贯彻“三全育人”的实践路径，首先应以校园党建引领思政教育。学校领导工作机制采用党委领导下的校长负责制，这就要求校领导成为贯彻“三全育人”的主要领导力量。学校党委需要统筹规划全校的教学力量，确保思政教育贯穿于整个校园教育体系。作为倡导大思政课的主要倡导者和实践者，学校在巩固校园思政教学环境的同时，需要将其延伸至更广泛的社会层面。这包括将思政教育渗透到家庭家风教育、企业实践培育、社区道德宣教等与师生生活密切联系的社会各层次。通过这种方式，学校不仅能够为社会实体提供所需的帮助，使其了解培养青少年世界观、人生观、价值观的重要意义和主要方式，也能够让学生在更广泛的社会实践中感受到思政教育的实际影响。学校党委应当积极倡导并支持跨学科的教学合作，将思政教育融入到各类课程中。通过构建多层次的思政教育体系，使其在不同学科、不同层次的课程中都能够发挥作用，实现全方位、全覆盖的教育目标。
（二）将思政教育融入校园生活
中职院校贯彻“三全育人”的实践路径之一是将思政教育融入校园生活，特别在教师岗位上。思政课教师在教学中应以创新教学方式、改进教学方法、深化教学内容为主，着力提升课堂教学质量。通过富有创意的教学方式，如案例分析、互动讨论等，使学生更好地理解和接受党的理论、路线、方针和政策等政治常识，帮助他们形成对这些理念的正确认识。非思政课教师在传授专业知识的同时，也应把握自身的政治立场和政治原则。通过在平时的言行举止中树立正确的政治方向和政治思想，以身作则为学生树立榜样。这有助于引导学生培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，帮助学生养成专业技术为国为民服务的根本思想导向。此外，学校可以通过组织各类政治主题的活动，如党课、主题演讲、社会实践等，将思政教育与校园生活深度融合。通过生动有趣的活动形式，激发学生的兴趣，使思政教育更加贴近学生的生活和实际需求。
（三）建立育人的体制保障
中职院校贯彻“三全育人”的实践策略包括建立育人的体制保障，特别需要将这一理念落实到新规范的制定和实施中。其中，大思政课作为多主体参与性的教学形式，要求各校园主体承担新的职责，以加强党委领导下的思政工作，更新教师的综合考评体系，规范员工的日常行为，提升整个校园思政课的教学环境。首先，党委领导下要强化对大思政课的主体责任。中等职业学校的党委（党组）应当充分认识意识形态工作的重要性，将党的领导落实到办学治校、立德树人的全过程。通过制定相关制度和规范，明确党委在思政教育中的领导地位，确保大思政课在全校范围内得到有效推动和落实。其次，需要更新思政教师的综合考评体系。通过制定更加科学、全面的考评标准，充分体现思政教师在大思政课中的表现和贡献。这不仅可以激发教师的积极性和创造性，也有助于保障思政教育的高质量实施。此外，规范员工的日常行为，提升校园思政课的教学环境。建立完善的管理制度，加强对教师和学生的管理和引导，以确保校园内形成良好的学习氛围，推动思政教育与学生全面发展相结合。
结论；
在中职院校贯彻“三全育人”的实践中，建立育人的体制保障是至关重要的路径。通过党委领导下的思政工作强化、教师考评机制更新、日常行为规范，学校能够确保思政教育在全校范围内深入推动。这一体制保障不仅为学生提供了全面发展的支持，也在学校整体育人体系中升华了教育质量。在新时代背景下，中职院校在育人路径上的不断创新和实践将有力促使学生成为德智体美劳全面发展的社会栋梁，为社会培养更具综合素质的专业技术型人才。
参考文献；
[1]黄海龙,罗崟峰.“三全育人”视角下职业教育文化育人路径探索[J].中国现代教育装备,2023,(21):175-178.
[2]李英梅.“三全育人”理念下中职院校思政课程与课程思政协同育人路径探究[J].职业,2023,(18):67-70.
[3]林治妍.优化育人环境 助推五育融合——全环境育人理念下体质健康管理探索[J].山东教育, 2023(16):22-23.
