能力计算是一种很重要的能力，具有很强的实用价值。对于学生来说，提高计算能力，既能巩固数学基础，又能促进数学学习。在素质教育的背景下，教师要避免学生为了计算而计算，而要让学生将计算内化成能力，促进学生的发展。
一、减负的要求和理念
“双减”概念源于2021年颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。从文件名可以看出，减负的主要指向是作业和校外培训。从一线教师角度来说，校外培训相关度低，减负的主要指向就是作业。而实际上，“双减”政策并不是这么简单，它围绕减负提出了一系列要求和观点。
第一，对作业强度。要求小学阶段的课下书面作业不超过60分钟———需要注意，低段不允许布置书面作业，中高段作业时间要求不专属于数学；第二，对作业类型。文件明确提出避免布置机械、重复型作业；第三，对减负理念。减负政策强调减轻学生负担，但并不是说教师要弱化对学生课下、校外学习的管理指导。减负政策明确提出教师应组织、指导学生进行有益于其学习成长的活动，减负不减质，保证学生综合、全面、健康、个性地成长。也就是说，减负是学生减负，不是教师减负。
二、在“双减”教育下，小学数学计算能力的培养策略
（一）创设生活情境，降低计算难度
数学学科与生活实际之间存在着密切关联，教师可以通过强化数学学科与生活之间的关联降低数学学科的难度，使学生意识到学习数学对解决实际问题的重要性。
以四年级数学上册《条形统计图》为例，开展本节教学设计时，教师应为学生创设生活化的教学情境，引导学生积极参与“运动与身体变化”的计算以及统计学习，提高计算能力、总结能力、动手能力以及制表能力。首先，教师以班级作为开展数据采样的范围，引导学生以小组为单位，探究运动后身体会发生哪些变化，从而锻炼学生的计算能力以及统计能力。其次，受身体素质以及性别差异等因素的影响，学生所表现出来的数据有所不同，教师应引导学生积极开展小组设计，将搜集到的数据进行整理与归纳，并绘制统计图，从而强化学生自主学习能力以及合作探究能力，促进学生全面发展，实现教学目标。
（二）注重课堂练习，锻炼计算能力
在小学数学课堂培养学生的计算能力是一个长期的任务，教师应注重培养学生坚持不懈、顽强拼搏的意志，使学生可以获得长远发展，提升综合素质。首先，教师应将计算内容深入融合于数学课堂，使学生在探究知识的同时，熟练掌握计算方法与技巧，提高自身数学学习能力。其次，小学阶段的学生身心发展尚未成熟，具有较强的可塑性，教师应采用正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，利用课堂时间进行计算练习，以减轻学生的课下学习压力以及负担，促进整体教学质量以及效率的提升。
以四年级数学上册第二单元《除数是两位数的除法》为例，开展教学活动时，教师应以教材作为开展工作的依据，结合学生的实际情况设计具有针对性的数学课程。首先，教材中针对“两、三位数除以两位数”的计算方法以及情境问题都有较为详细的讲解，教师应引导学生熟练掌握基础知识，鼓励学生自主进行计算练习。其次，为了提升学生的学习能力，教师应在探究课内教学内容的同时，引导学生进行知识迁移，解决现实生活中的实际问题，从而深入探究“两、三位数除以两位数的简便算法”以及“两、三位数除以两位数的验算方式”。最后，教师应利用课上时间带领学生练习课后习题，并进行随堂测试，以及时掌握学生的学习情况，强化学生对知识的理解，促进学生计算能力以及探究能力的提升。
（三）强调书写规范，提高学习质量
在小学数学计算学习的过程中，规范书写对提高做题准确度有着较大影响，教师应在日常教学中严格要求学生，帮助学生养成良好的书写习惯，为今后各个学科的学习打下良好基础。工整规范的书写是学生端正学习态度的一种体现，会为学生带来积极影响。在小学阶段进行素质教育工作，教师应把握教学细节问题，从细节抓起，培养学生热爱学习和独立思考的能力。
以四年级数学下册《四则运算》为例，本节课的教学目标是让学生掌握列综合算式的技能。首先，教师讲述整数四则混合运算的先后顺序以及注意事项，使学生掌握正确的计算方式。其次，由于整数四则混合运算中蕴含的计算符号较多，学生容易产生混淆，教师应引导学生提高计算的专注度，在计算过程中保持高度集中的状态，一一落实整数四则混合运算的注意事项，提升学习质量。最后，“运算顺序”“括号计算”是学习整数四则混合运算的重难点，学生应引起重视，在计算过程中保持字迹工整、书写规范，避免出现列式不对齐或抄错题目等现象。
（四）掌握计算法则，提升计算能力
小学数学以基础知识为主，重点培养学生的计算能力。教师应带领学生探究不同计算内容中的计算法则，从而帮助学生积累数学知识，提升其计算能力以及创新意识。计算教学活动的目的是培养学生的计算速度以及正确率，教师应让学生熟练地掌握各种运算法则，并督促学生勤加练习，强化自身的计算能力，为后续教学活动的开展奠定基础。
以五年级数学下册《分数的加法和减法》为例，相较于正数的加减法来说，分数加减法的计算法则更复杂，教师应向学生说明各类注意事项，如“分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。”“在对不同分母的分数进行计算时，需要先通分，化为同分母分数后再计算。”学生只有牢记这些计算法则，才能提升计算能力，无论多复杂的计算问题，都可以通过各类计算法则解决。小学阶段的计算练习是为了培养学生良好的学习能力，使学生在计算过程中逐渐提高计算速度以及准确率。
三、结语
总而言之，计算能力是学生必不可少的能力，教师在小学数学教学中，应该重视提高学生的计算能力，引导学生学会灵活、准确地计算，培养学生认真、严谨的数学精神。
参考文献：
[1]宋生宏.自主学习下的小学数学计算能力的培养与发展［J］.家长，2022（14）：61-63.
[2]郭晨曦.关于提高小学生数学计算能力的策略初探［J］.智力，2022（12）：97-99.
[3]马慧君．小学数学教学有效落实“双减”政策应用探讨［Ｊ］．好日子，2021（16）：115－117．
