传统的计算教学方式已经不适应新时代小学数学教学的要求。在计算教学过程中，教师要认识到问题所在，以积极的态度去面对计算教学，将儿歌有效贯彻到整个计算教学过程中，不断创新自身的教学方法，注重培养学生的计算思维和计算能力。教师只有认真钻研，教学中不断总结和完善，认真改进教学方式方法，学生的计算能力才会得到很好的提高。
一、在小学数学教学中运用儿歌的现状
传统的教学方式已经无法满足我国教育事业的发展需求以及学生的发展需求，需要对教学方法进行创新，贯彻新课标理念，树立以学生为主体的教学观念，运用多样化的教学方式，引导学生学习数学知识，培养学生自主学习的能力，提升学生的综合能力。学科融合教学越来越受到关注和重视，将多学科知识融合起来开展教学是当下教育发展的重要趋势。当下，儿歌已经走入小学数学课堂，成为小学低段数学教学的重要助力，许多教师将儿歌诵读作为培养学生数学能力的手段，利用儿歌具有的优势提升教学的质量和效率。但就目前来看，大多数小学数学教师对于儿歌并未进行深入研究，对儿歌的运用只是流于表面，对于儿歌诵读和数学能力之间的内在联系缺乏探讨，因而不能有针对性地运用儿歌提高小学生的数学能力。
二、儿歌在提高小学生数学能力方面的作用分析
（一）有利于激活课堂氛围
从数学知识本身而言，采取儿歌教学是可行的。小学数学知识是数学知识体系中最基础的内容，但对于刚进入小学阶段的学生而言，这些简单基础的知识也“不简单”，如加减乘除运算，教师课堂上要求学生死记硬背公式反而可能适得其反，导致学生混淆运算法则，学习效率并不高。但如果将加减乘除的教学和儿歌融会贯通，采取简单有趣的小游戏进行教学，不仅有利于激活课堂气氛，同时也非常受学生欢迎。
（二）有利于学生身心发展
从小学生身心发展规律而言，采取儿歌教学是可行的。与初中、高中阶段的学生相比较而言，小学生年龄小，不需要面对社会压力和升学压力，还处于天真活泼好动阶段，对外界新奇的事物往往充满强烈的好奇心，更愿意积极主动地参与各种新奇的活动。儿歌教学就是将数学知识以新奇有趣的方式呈现，在课堂上开展新奇有趣的数学活动，这符合小学生身心发展规律。
(三）有利于提升提升学生的思维能力
数学教学重视思维的训练，小学数学教师要通过多种方式训练学生的数学思维。在教学过程中会发现，小学生很难将具象的图片与抽象的数理文字相结合。而在这个过程当中，儿歌的出现恰恰能为学生的发提供有力的帮助。儿歌虽以文字的形式呈现，但其中含有大量丰富、具象的词语，学生通过已有经验进行想象，可以将抽象的数学公式和定理转化为图像，进而进行理解记忆。
一、小学低年级数学计算教学中运用儿歌的策略
（一）课前利用儿歌导入激发幼儿兴趣
在大部分孩子印象中，数学是晦涩难懂的，他们总怕学不好数学，因此会保持一定的距离。增强孩子的信心，激发学习兴趣是孩子学好数学的基础。兴趣是最好的老师，儿歌教学恰恰是孩子接触最多，是符合儿童心理特征的教学方法之一。它内容浅显，思想单纯，很容易拉近孩子们与数学的距离。
例如，在《整数加减法》这一课，作为一块新的内容整数计算的起始课，激发学生兴趣显得尤为重要。在学习过程中，学生在进行加减法运算时，往往会遇到困难，失去兴趣。这时，如果在课前放一首数学儿歌：整数加法有规律，相同数位要对其。和不满十落原位，满十上位要进一。凑十余数落下来，加到哪位落哪位。进位加数加一起，结果不差半分厘。整数减法有规律，相同数位要对齐。大减小时落下差，小减大时去借位。借一来十减后加，加减结果落原位。一首轻快的课前儿歌，能很快让孩子感觉到整数加减法真有趣，真神奇，好想研究，一种主动尝试的欲望油然而生。他们会主动思考：加减法之间存在的关系，这样的课堂，学生是主体，老师是组织者，可以培养学生发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。
（二）利用儿歌提升学生的理解能力
在小学数学教学中，每个学段都有对应的教学目标，每个单元都有需要学生理解的重难点知识，为了让学生理解这些重难点知识，教师可以根据教学内容编写相应的儿歌，由此学生能够通过诵读儿歌理解相关数学知识的本质，透过表象探究实质，形成自己的理解。对此，教师可以适时地把儿歌融入教学，让学生通过对儿歌的诵读掌握难以理解和记忆的知识点。如对于学生符号意识的培养，首先要使学生理解不同符号的含义，而借助儿歌可以帮助学生更快、更准确地理解。
例如，在教学《20以内的进位加法》一课时，教师要引导学生抽象出“凑十法”的进位思路，让学生通过“凑十法”进一步理解和掌握所学知识。在教学过程中，首先，学生要通过动手操作梳理思路，通过摆一摆、画一画，一边计算一边理解，把算法和算理深度融合在一起。如计算9+2时，在熟悉十以内的加法的情况下，先想到“9+？=10”，得出9需要加1等于10后，再从2中拿出1与9凑成10，最后将剩下的1加上10，即10+1=11。为了达到由此及彼、举一反三的目的，教师还要给学生一定的自主探究时间，帮助学生深入探究“凑十法”的算理，将“凑十法”迁移到自己的数学知识体系中。为了让学生更好地理解“凑十法”，课堂的最后，教师可引导学生自主编写关于“凑十法”的数学儿歌，帮助学生掌握简单的数学规律与方法，加深对“凑十法”的理解。
四、结语
综上所述，随着教育改革的推进，新课标提出了开放性教学的理念，倡导跨学科的交流和融合，巧妙利用不同学科的知识和学习方法，辅助其他学科的教学。儿歌作为以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的教育素材，不仅可以激发学生学习的兴趣，更能帮助学生理解、分析、记忆、运用相关知识。
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