前言：小学生年龄小，贪玩是这一年龄段儿童的最大特征，加之他们生性活跃，上课时很难长期集中注意力，而小学数学又要求儿童具有一定的抽象逻辑思维能力，所以对小学数学教学的要求也更高。教育游戏要充分考虑到该年龄儿童的特征，在教学中巧妙地进行创意设计，把数学游戏与教学相结合，以此来提升他们对数学知识的运用能力。
一、教育游戏的价值
（一）激发学生的学习热情
小学生的年龄特征，注定了他们是一个活泼好动、爱玩耍的群体，照本宣科、填鸭式的课题数学教学，会使他们丧失对数学的浓厚兴趣，把数学教育游戏与主题结合起来，能增强学生的学习兴趣，促使他们养成数学思维。教师要在课堂上进行小组教学研究，让学生们在相互配合和竞赛的过程中，不断地设计出各种各样的数学教学游戏，让学生们在课堂上进行合作和比赛，这样才能让学生们对数学的兴趣得到更大的激发。
（二）有助于学生全面发展
多年来，小学数学的教学重点放在了教科书上，用各种各样的问题，甚至是各种各样的问题，来提升他们的数学素养。他们的抽象程度很高，与他们的现实生活没有太大的联系。一个好的数学教育游戏，能够使他们不仅能够掌握数学的知识，而且还能够将他们的数学思想和数学知识运用到日常生活中去，从而促进学生的全面发展。数学老师与小学生之间要加强交流，立足于学生的现实生活与兴趣，将生活中的真实情景与现实情境相结合，设计出多种多样的教育性游戏，将视频、图片、文字等多种多媒体资源相结合，使学生获得多方面的启迪，使他们的数学思维和数学思想得以持续地提高。
（三）有利于打造良好的学习氛围
小学生属于比较活跃、喜欢玩闹的年龄段，所以在上课的时候很难做到长时间的记忆、注意力的学习，很容易被外界的各种东西所影响而产生“走思”，不过，数学的特性决定了学生一定要集中精神，不然就难以完成学业。教师在进行数学教育游戏的设计过程中，要考虑到怎样才能引起学生们的兴趣，让他们用游戏来持续地激发他们的数学思想，这样才能营造出一个好的数学学习环境，把数学教育和游戏相融合，使学生们更喜欢学习，更喜欢数学。
二、教育游戏在小学数学的应用路径
（一）选择适宜的教育游戏
将教育游戏引入小学数学教学，应重视对“游戏”的选取问题。在进行游戏时，要注意其教学目的与游戏的适切性；其次，还应从教科书的内容出发，以教科书的内容为依据，进行游戏活动的各个阶段；三是要结合学生的特点进行游戏的选材。游戏的内容要符合小学生的生理和心理发展水平，要从各个方面进行综合考量，才能为小学数学教学找出最合适的游戏。由于小学共分六个年级，小学一年级与小学六年级的孩子们在身心发展水平上肯定存在着差异，因此，如果不恰当地选择游戏，将会对学生的数学课程学习造成负面影响。如果将六年级数学的游戏程序用在一年级的学生身上，会让他们对数学内容不够了解，如果让六年级的学生用一年级的游戏方法，六年级的学生会觉得很幼稚，容易让他们产生厌学的情绪。从这一点可以看出，在小学数学课堂上，对游戏的选择非常重要，必须要充分地考虑到，是否符合学生的发展水平，也要结合教材的内容。当出现了小组合作的游戏或分组扮演的游戏时，老师必须要考虑到学生的性格和特长，这样既能调动学生的积极性，又能增强他们的自信心，增强他们对数学学习的兴趣。
（二）利用游戏活动培养学生的数学思维
要想学好数学知识，就必须要有一定的数字感，这对保证学生的数学素养的养成、对数学知识的理解能力有很大的促进作用，有助于学生对课堂内容的消化，扩展他们的数学知识，使他们的数学应用能力得到充分的提高。实施教育游戏不仅可以增强数学教学的兴趣，而且可以拓宽他们所学到的数学知识，拓宽他们的学习范围，使他们能更好地运用他们所学到的数学知识去实践和解决一些实际问题，从而增强了数学课堂的实用性。比如，在教学《鸡兔同笼》时，数学老师可以让同学们进行角色扮演，有的同学扮成鸡，有的同学扮成兔子，有的同学扮成小鸡，有的同学扮成兔子，然后由数学老师来告诉同学们有几个身高，几条腿然后，要求学生根据具体的数学问题计算出正确的答案，使他们更好地了解鸡兔同笼所包含的数学知识，也就是掌握二元一次方程的设定与解法。这种游戏式的教学方法，可以让学生把生活中的问题和数学知识联系起来，是一种把数学知识运用到实际中去的一种有效的教学方法，用生活中的生活现象来激发学生的数字意识，更有助于他们的数学水平的提升。
（三）运用游戏进行知识教学，发挥学生主体性
在课前导入阶段，同学们就已经通过游戏进入到了学习的状态，那么在教学过程中，老师也要充分发挥学生的主体性。如果老师在这一环节采取一言堂的方式，给学生们讲解知识，那么他们的注意力就会集中在刚刚的游戏上。因此，在教学中，老师要对游戏的内容进行加深，使学生养成好的学习习惯，使他们在游戏中提升自己的思考能力，这样才能更好地提升老师的教学效率和教学质量。比如，当老师向学生解释“大小比较”这一部分的知识时，尽管这一部分的知识要比其他知识要简单得多，但在这一年龄段的学生，因为年龄的关系，很可能会把知识点搞混，因此，如果老师不能及时地对学生进行巩固、记忆和掌握，学生就会很容易把知识点搞混、忘记。因此，老师可以让孩子们进行“比大小”的游戏，让他们在游戏中加深对这个符号的印象，这对于他们未来的生活与发展是十分有益的。
（四）采用角色扮演推进教育游戏
根据小学生的年龄特点，他们正处于了解、观察、自我意识发展的阶段，在不自觉的情况下，他们会对老师、大人的种种行为和想法进行模仿，因此，在教育过程中，教师要关注幼儿的年龄特点，多采用角色扮演的方式。第一，老师要注意和学生进行平等的交流，了解他们的喜好，用朋友的态度去和他们进行交流，从而为将来的教学奠定良好的基础。第二，我们可以把一间小超市建在课堂上，让学生充当店铺老板和客人，把自己喜欢的东西摆在那里，做几个简单的小游戏，让学生了解到钱币的价值，做些基本的算术。通过对比不同的货币交易模式，理解货币的作用，从而使学生能灵活地应用数学知识，培养其数学思维的能力，还能避免枯燥的教学。
总结：根据以上所述，我们可以了解到，在小学数学课堂中运用教育游戏的教学方式是非常重要的，运用教育游戏的教学方式，不仅提高了数学教学的趣味性，也提高了学生对数学知识的兴趣。因此，小学数学教师在进行数学教学时，一定要对小学生表示尊敬，制定适当的教学目标和教学内容，对数学教育游戏进行深层次的研究，在每一个教学环节中都要合理地运用教育游戏，要注意学生在不同阶段的心理变化，对数学教学方式进行改革和创新。
参考文献：
[1] 孙琦. 教育游戏与小学数学融合途径的探索[J]. 基础教育研究，2021（12）：52-53.
[2] 王文文. 基于教育游戏的小学数学教学设计及实践分析[J]. 新课程·上旬，2021（40）：149.
