提升学生的计算能力有助于学生理解算理，掌握计算技巧，寻求更加合理简洁的计算方法，解决计算问题，促使其数学综合能力的不断提升。计算能力的具备与不断提升，可使得学生在小学阶段夯实计算基础，对计算一直保有热情，养成细致的计算习惯，从而受益终身。所以，教师要时刻关注学生的计算学习能力，并且要将之作为小学数学课堂教学的核心内容，为学生设计相应的教学方案，本着“提升学生计算能力就是提升学生数学学习能力”的态度，构建符合学生学习需求、符合课堂教学发展的育人路径。
一、培养小学生数学计算能力的意义
在学习数学知识的过程中，对学生计算能力的培养是数学教学的重要部分。在现阶段学习中，由于学生尚未形成独立计算的能力，需要借助适当的教学方法对学生进行引导，从而帮助学生实现计算能力的提升。计算能力作为学生学习数学知识必须掌握的基本能力之一，应在小学阶段的学习中就开始进行培养与锻炼。这样学生才能有扎实的计算基础，才能在以后的数学学习中不断进步。因此，在开展数学教学活动时，教师应注重对学生计算能力的训练，不仅要激发学生的计算兴趣，也要提高学生的计算效率，更要将生活实际引入数学课堂，实现对学生计算应用能力的强化。
二、小学生数学计算能力有效培养策略探究
（一）掌握基础算法，增强知识技能
分析学生数学题计算的失误原因后发现，很多学生出现计算错误问题的原因是没有掌握相关数学知识点，主要涉及运算规律、计算法则等，只知其然不知其所以然。想要提高学生的计算准确率，及时纠正学生的计算失误，教师可以把算理指导作为重点，指导学生在解题中掌握各个步骤算理依据，从而避免重复错误的出现，让学生的计算技能得到全面增长。例如，在计算方程3x=1时，就有学生立马写下方程的答案是：x=3÷1，x=3。显然，这个计算结果是错误的，而且错误的原因是学生没有正确掌握算理。针对学生出现的计算失误，教师可以先提出问题：“在这个算式当中，未知数x是作为什么数进行计算的？”学生回答：“因数。”然后教师可以让学生思考因数的正确求解方法，知道想要计算因数，就要用积除以另外一个因数。在教师提问引导之下，学生立刻反应过来，正确的计算方法是要用积除以另外一个因数，也就是1÷3=，未知数x的结果是。
另外，在小学数学学习中还涉及不少基础知识，如数学概念、公式、法则、定律、性质等，只有在学生熟练掌握上述内容的情况下才能达到灵活运用的水平。如，有很多学生因为对乘法分配律算理掌握不牢固，导致在计算33×26+33×24时错误算成（33+33）×26×24或者是（24+26）×33× 33。为了避免这样的问题，提高学生的解题正确率，教师应该做好学生的基本功练习，并指导学生在训练过程中总结规律，提高计算水平。
（二）重视培养学生良好的计算习惯
教师在设计小学数学计算教学方案的同时，要从学生的计算能力出发调整教学难度，设定教学方案。基于此，能够进一步推动学生学习兴趣的提升，且可以让学生在循序渐进的学习环境中形成良好的计算习惯。数学教师要把加强学生的计算习惯作为核心，对其进行有效的扩展，使多种教学方式和教学内容得到充分的发挥，从而使学生的运算能力逐渐得到提升。以分数的加法和减法为例，在小学教育课程中以计算为主，本课程的主要目的是使学生能熟练地掌握分数和小数的加、减混合运算，并能正确地解决分数加减法的应用问题。通过对数学计算能力的培养，可以让学生在数学计算中充分了解其含义，并对其进行检验和探究，从而提高其数学计算能力，养成良好的数学计算习惯等。在教学计划的设计中，主要是要强化学生的数学思考能力，让学生在计算的过程中能够不断强化个人的思维，从而为后续数学知识的深入学习提供一定的支持和帮助。从传统背景下的小学数学计算教学来分析，很多学生在计算的时候只是单纯地对数据进行运算，并没有从自身出发应用符合自身需求的计算方法和逻辑，这就导致部分学生的计算始终缺乏系统性和连续性，以至于最终得出的是错误结果。因此，在实际教学中，教师要关注学生的这一问题，并且要思考如何为学生设计简单明了的计算流程，从而提升学生的计算效率，促进学生的计算准确率。例如，教师在对学生进行“求一个数的百分之几是多少”这一问题教学时，可以重点为学生讲解分数乘法的基本原理，以及分数乘法的运算定律，然后鼓励学生对其进行有效融合，这样，便可以帮助学生对整数乘法的法则有更好的了解，并将其与其他相应的算理相结合，不断引导学生提升自身的全面思考能力和信息分析能力。所以，要对学生的综合思考能力多加关注，并对小学数学教学课程教案进行设计，从整体上提高学生的数学综合素质。
（三）开展数学竞赛，挖掘潜在能力
素质教育背景下，为充分发挥课堂教学价值，提升学生数学能力水平，教师站在学生发展角度围绕课程主题实现手段创新，其中数学竞赛的开展充分激发学生潜在能力，学生求知欲望更加强烈，在实践探究中计算经验更加丰富，有效推动数学课堂的教学发展。例如，教师在进行《小数乘、除法》一课的教学时，首先，学生在之前对于除法和乘法的定义有了基本的了解，教师只需结合主题创设情境，利用问题设计引起学生好奇心，在案例分享中帮助学生积累一定经验即可，例如，教师结合班级物品进行问题设计，后勤老师购买一盒粉笔需要7．6元，每个班级固定分配4盒，请问一个班级需要花费多少钱？学生此时结合题意选择正确计算方式，列式为“7．6×4＝30．4元”，此时教师针对学生答案展开评价工作，适当的鼓励间接激发学生自信心，推动后期教学活动的开展。其次，课前的实践练习让学生积累一定计算经验，为充分发挥课堂教学价值，提升学生计算能力水平，教师主动结合学生个人喜好，围绕主题开展竞赛活动，其中为让活动开展更具趣味性，教师根据学生能力水平进行小组分配，制定相应奖惩措施激发学生胜负欲，利用竞赛活动的开展挖掘学生潜在能力。教师围绕主题利用多媒体进行课件制作，分为口算题、应用题两部分，学生以小组为单位进行抢答，回答正确得一分，错误倒扣一分。例如，张妈妈今天到超市采购了三斤花菜一共花费6．3元，请问一斤花菜多少钱？学生迅速整合信息列式得出答案“6．3÷3＝2．1元”，竞赛活动的开展让学生集中精力展开实践探究，学生知识经验更加丰富，计算过程的进行更加游刃有余，教师根据学生表现进行奖励发放，竞赛的开展让学生发现自己潜在的数学能力，自信心不断提升，后期数学课堂教学工作的进行更加顺利。
三、结语
综上所述，小学数学教学对学生计算能力的培养与提高是至关重要的。通过培养学生的数学概念和思维能力，引导学生进行灵活和创新的计算，关注计算过程和策略，可以有效提升学生的计算能力。小学数学教师应当重视这一任务，与学校和家长共同努力，为学生的综合发展奠定坚实基础。同时，不断探索创新教学方法和工具，适应时代的发展和学生的需求，促进学生计算能力的全面提升。
参考文献：
［1］蔡永铭．小学生数学计算能力培养策略探究［J］．智力，2022（2）：106-108．
［2］王晓燕．小学生数学计算能力培养策略［J］．新教育，2021（23）：53-54．
［3］张晓甜．浅谈小学生数学计算能力的培养策略［J］．考试周刊，2021（34）：88-89．
