教学与实践相结合的教学理念以新的视角审视小学教学过程，从学生的角度出发，将教学、理解、实践等各方面相结合，与教学相结合，确保教学质量和效率。对于语文教师来说，将教学与实践相结合的理念融入小学语文教学，要求他们从语文教学内容出发，结合学生的理解能力和认知水平，重新组织教学思想，真正将教学与实际相结合的思想融入语文教学。
一、“教学评”一致性在小学语文中的应用意义
（一）促进综合思维能力提高
在小学语文教学中，教师采用“教学评”一致性教学模式有助于培养学生的创新思维。小学语文教师在教学中应重视培养学生的创新思维，运用“教学评一体化”的教学模式，帮助学生培养良好的学习习惯，让他们探索语文知识，勇于提问。通过自己的持续思考或与同学的讨论，他们应该努力解决问题。这不仅有助于增强学生的创造力，也有助于巩固他们对语文知识的理解，进而提高学生的综合思维能力[1]。同时，在“教学评”一致性实践课堂之上，教师应当全面性把握住学生自身的语文学科核心素养水平，预先了解学生学情，对学生作出全面性、系统性的评价，合理性设定教学目标，进而对于教学活动进行合理性设计，深度激发出学生积极主动参与学习活动的兴趣，促进学生自身学习效率提高。
（二）推动高效语文课堂模式构建
小学语文教师所采用的教学评一体化课堂活动设计，即通过科学把握教学、学习和评价三个环节相互促进、相互影响的关系，为学生的单元整体学习活动提供完整的课堂环节，是构建科学高效的语文课堂教学模式的方式。以大单元为整体的教学方式更加追求学生从宏观角度来把握每一单元的内容知识，梳理每个单元的学习内容，构建完整的知识体系[2]。在单元主题的教学情境推动之下，将教学评一体化的教学活动设计为科学的学习流程，从而有效改善学生在课堂当中的学习状态，进一步加深学生对单元整体内容的印象并在优化语文课堂教学模式的过程中实现学生语文学习能力的提升，让学生在教学评一体化的课堂学习活动中充分展现自己的语文学科综合素养。
二、聚焦“教学评”一致性的小学语文高效课堂构建策略
（一）设计“教学评”一致性的教学目标
新课程教育思想之下，提出了教学评一体化的教学思想，在小学语文学科教学体系的构建之下，教学评一体化可以显著推动小学语文学科教学创新发展，提升教学水平和教学质量，引导学生在语文课堂之中开展积极性和主动性学习，帮助学生重新树立良好的学习自信心。
同时，小学语文教学评一体化的课堂活动设计，对小学语文教学自身的教学水平提出了更高标准的要求。语文教师根据教学内容设计教学评一体化的课堂教学目标，可以直接借助教学目标的指导来设计课堂实践环节。因为在大单元教学模式的影响之下，语文教师可以根据整个单元的主题情境，为学生设计连贯性的课堂学习活动，将教学、学习和评价三个环节，进行科学的有机处理，从而形成一个完整的课堂教学模式，来有效提高学生的课堂学习效率。教学目标的科学设置，还可以改变教与学之间相互隔离的局限性，为学生提供更加优质高效的语文学习课堂[3]。例如，以五年级下册第五单元为例，这一单元学习的是关于描述人的长相及外貌特征的形容词和句子，教师可以结合整个单元的教学重难点知识和人物特点描写方法，设计“自画像”这一教学环节，组织学生开展“猜猜我是谁”的趣味游戏，为学生提供趣味性和实践性相结合的课堂实践活动。
（二）基于“教学评”一致性完善教学方法，构建高效课堂
在语文教学中，教师要注重提高自己的教学计划设计能力，不断地创新教学方法，使其达到最佳的教学效果。教师可以通过对教材内容的深入研究，将教材按照题目进行单元划分。将各篇文章分开，将各篇文章连接起来，帮助同学们建构一个系统化的知识架构。利用先进的现代化仪器和丰富的教学资源，极大地拓展了语文教学的途径，促进了师生的相互交往[4]。例如，教师可以结合课程内容设计出一些有趣的教学方式。在学生对所学知识有了一定的了解之后，教师就可以设计语言情境进行问答比赛。让学生用以作文的形式表达出自己喜爱的动物和动物的特点。
此外，在具体的课堂教学中，教师可以运用情境教学法，培养多维思考能力。“教学评”一致性的实施要求教师在设计教学活动的过程中始终围绕教学目标，以教学评价内容为参考依据，将教学评价嵌入教学过程。因此，教师可以运用情境教学法，将教学内容与学生的实际生活相结合，创造更真实的写作情境，丰富学生使用语言知识的经验。同时，充分认识学生的教学主体地位，积极参与教学互动，共同解读写作材料，分析优秀范文的中心思想，交流文章中包含的思想和情感，使学生在写作过程中能够多角度思考。以《围绕中心意思写》为例。作文主要考验的是学生对语言知识的综合运用能力，汉字有着丰富的文化内涵，不同的字词组合能表达出多种意思，单一的汉字也有着特殊的意义。同时，围绕中心意思写，强调学生在作文创作的过程中能明确文章的中心思想，通过拟定提纲确定题目与中心意思，进行合理布局，强化文章逻辑结构，并运用亲身经历的事件为创作素材，对事件过程的描述更加详细。
（三）基于“教学评”一致性优化教学训练，促进能力发展
首先，教师要借助“教学评”一致性思想丰富学生积累，助推其基础的夯实。丰富的学习积累，是确保语文教学得以顺畅开展的关键，更是引领学生学习能力提升的保障。而教师在运用“教学评”一致性思想落实学习积累指导时，应以做好对学生兴趣的激发、习惯的培养、意识的激活、潜能的开掘为导向，将课内外阅读、多元化指导、深层次帮扶有机衔接起来。让学生在课内阅读中学习一些基本的，描写、表达、叙述方法，并通过教师指引与学生学习的关联，对两者落实效度开展精准化评价，使建立在“教学评”一致性思想基础上的写作积累引导，更具针对性与实效性。而在课外积累中，则应倡导学生加强对摘抄、标注、笔记、背诵等方法的运用，以进一步丰富其认知积淀[5]。
其次，教师要利用“教学评一体化”理念优化学生训练，促进其能力发展。以写作教学为例，教师在落实写作训练指导中，应注重对多种文体特性的分析，以通过教师的科学化、精准化引领，使学生的“学”更具针对性与延展性。同时，应结合学生的认知实际、身心特性，将生活实物、直观场景、游戏展演等融入写作训练领域。让学生在多元化、丰富性的写作体验中，感受写作之魅力与内涵，来促进其写作发展。而且，还可借助情境创设、实地观摩等途径，来培育学生留心生活、关注生活、悉心观察的意识，为其写作发展注入源头活水。而在完成针对性引导后，则必须结合学生所写的习作，对其开展开放式评价，和学生分析其写作现状，并对其提供一些科学、精准、合理的建议，来帮助其改进。例如，可在完成《太阳》《松鼠》两篇课文教学后，引入与课文所写对象有关的媒介视频或图画，来创设写作情景，组织学生开展对说明文的创作，并在其写作完成后，对其开展针对性评价。让学生在“教学评一体化”理念驱使下，获得写作能力的全面提升。
结束语
小学语文教学在双减之下必须实现“教学评一体化”模式，保证教师和学生能够充分互动，让语文知识可以不断地进入到学生头脑中并且及时转化为语文能力。在评价当中需要重视小学生的评语，要改变过去教学评价短板，只有如此才能保证教师不断提升教学质量。诚然，“教学评一体化”能够真正落地在于地方教育行政管理部门、小学教育管理者能否形成较为严格的评价体系。
参考文献：
[1]孙英华.基于教学评一致性的小学语文教学策略研究[J].中华活页文选(教师版),2022(06):42-44.
[2]蔡琪虹.基于教、学、评一致性的小学语文教学策略探究[J].学苑教育,2023(07):47-48+51.
[3]颜巧梅.基于学科核心素养的小学语文“教、学、评”一致性研究[J].教育艺术,2023(04):66.
[4]林友华.小学语文课堂“教学评一致性”的实践探索[J].试题与研究,2023(13):147-149.
[5]肖小兰.“双减”下小学语文“教、学、评”一致性探析[J].学苑教育,2023(21):4-6.
