一、互动式教学的研究背景和必要性
（一）互动式教学的研究背景
在课堂教学中，互动是至关重要的内容，包括师生互动和生生互动。但再具体的教学中互动教学存在诸多问题：第一，互动缺少实践力度。为了更快更好地讲解知识，教师将时间都用在知识的讲解上，并未经常与学生进行互动，也未能留给学生充足的自由互动时间；第二，互动具有较大难度。当教师未能定位自己的角色后，将会在课堂中始终处于“领导”的地位，也并未充分考虑到学生的学习情况，而这就会导致课堂互动缺少趣味性和有效性。在此背景下，教师必须要研究和分析开展互动教学的方法和技巧，保证学生在课堂中能与教师、同学进行有效互动，使其能始终保持充足的动力。
（二）互动式教学的必要性
第一，改变一言堂的情况。互动教学可实现教师和学生、学生和学生之间的良好互动，有效改变学生被动学习的状态；第二，锻炼学生的综合能力。在英语课堂中，互动能够给予学生更多主动说英语的机会，改变学生“哑巴英语”的情况，显著提高学生的表达能力、语言组织能力，使其能在日后顺畅地与他人实用英语进行交流和互动。
二、互动式教学理念的应用价值
（一）加强师生交流
互动教学理念的应用可充分发挥教师的启发和引导作用，也能在课堂中凸显出学生的主体地位。在互动课堂中，学生不再处于被动学习的状态，能够在教师的帮助和引导下自主思考、自主学习；教师也能拥有更多的时间关注学生的专注情况和学习情况，全面了解每个学生的知识掌握情况和接受能力。在应用互动式教学时，教师能经常性与学生进行互动和交流，保持平等的交流态度，逐渐拉近彼此之间的关系。之后，教师就能根据自己对学生的了解情况，制定出更具有针对性的教学活动，缩小学生之间的差距，逐步提高学生的素养和能力，真正实现教学相长。
（二）提高学习效率
互动教学法能够让课堂氛围变得更加轻松与活跃，学生处于此种环境中会保持放松的心理，避免对知识产生畏惧心理，也能快速产生充足的探究欲望。此外，互动教学法能够有效锻炼学生的独立思考能力和自主思考能力，可充分激活学生学习的主动性和积极性，实现其学习效率的提高。在互动学习过程中，当学生遇到问题或障碍时，不仅可寻求同伴的帮助，还能积极与教师进行互动，最终实现学习质量和教学质量的同步提高。
（三）增强合作意识
互动教学法的关键在于学生与学生、学生与教师之间的互动[1]。在一个班级中，学生之间拥有较好的互动基础，加上家庭环境、兴趣爱好、思想观念等存在一定差异，因而能够在交流互动过程中实现取长补短、相互学习。教师可将学生分为若干小组，让学生以小组为单位探究知识、思考问题，充分表达自己的想法和观点，共同制定解决问题的方案。在此过程中，学生的合作意识将会得到明显提高，也能认识到团队合作的必要性和重要性。
三、互动式教学理念在初中英语教学中的应用策略
（一）小组互动方式
在应用互动教学法时，最直接的互动方式就是进行小组互动[2]。教师需秉承以生为本的教学理念，从学生的角度出发进行小组划分，创造更多条件让学生进行互动和交流，使其能清晰了解自己的学习情况，明确自己和他人之间的差距。利用小组互动的方式，学生能尽快改变自己的学习方法，提高学习效率，还能拥有更多表达个人观点和想法的机会。在进行分组时，教师必须要保证合理性与科学性，避免学生在互动时出现冷场的情况。同时，教师还需根据各小组的互动情况，进行组员的调整，避免每次互动时都是固定的学生发言，将提高互动效率作为教学目标。
例如，在教学“Module 4 Life in the future”时，教师就可将学生分为若干小组，保证组内既有优等生、中等生，还有后进生，并引导各小组的学生讨论语法、词汇、表达等方面的内容。首先，教师可先布置小组讨论任务：What are the key words, grammar and sentence patterns in this unit? What knowledge does the unit mainly cover？要想顺利完成任务，各小组的学生需要明确各自的分工，共同分析和阅读教材内容，在组内分享自己的想法和观点，系统总结和归纳本单元的知识；其次，教师可设置互动话题，进一步活跃互动氛围：“What will life be like in the future? What do you imagine your future life will be like? Can you try to describe the future world in English?”为了让学生能更好地进行表达和交流，教师可先从自身角度出发，分享自己心目中的未来世界，带给学生更多的灵感。之后，教师就可让学生进行自由表达，使其在组内共同描述出一个全新的未来世界。此时，有的学生说：I think people's life will become more convenient in the future. Scientists will invent portals. People can use the portal to quickly get to where they want to go.有的学生则说：In the future, people will drive a hover car and drive on the air lane to relieve the pressure of ground traffic.在各小组完成讨论后，教师可让各小组选出一名代表，在其他小组面前展示各自的讨论结果，充分展现出独特的未来世界。在参与各种互动活动的过程中，学生更牢固地记忆英语知识，也能有效锻炼自己的思维能力、表达能力和思维能力。
（二）问题互动方式
互动教学除了可运用小组讨论的方式外，还可运用课堂提问的手段。课堂提问的方式可有效拉近师生关系，在课堂中营造出较为紧张的氛围，让学生能保持注意力的集中[3]。需要注意的是，教师应全面调查和了解学生的真实情况，设置不同难度和层次的问题，保证所有学生都能顺利回答问题。针对能力较差的学生，教师可提出与词汇相关的简单问题，由此培养其自信心；针对能力中等的学生，教师需提出难度适中的问题，也可提出一些“拔高”题，如段落翻译、段落阅读等；针对能力较强的学生，教师则需提出一些较高难度的语法、词汇问题等。这样的提问方式能够让不同层次的学生都能参与到课堂互动中。在学生回答完问题后，教师需及时进行评价和反馈，多多肯定和鼓励学生。此外，课堂提问的方式可有效拉近教师和学生之间的关系，也能让学生更好地理解英语知识，实现高效学习。
例如，在教学“Module 6 Animals in danger”时，教师刚开始可提出一些较为简单的问题，如“What animals do you know? Which animal do you like best? Why?”这些问题能够有效激活学生的兴趣和思维，还能为课堂互动提供必要的帮助和支持。此时，有的学生说：“My favorite animal is panda. Panda is not only a national treasure of our country, but also very lovely. I especially like Meng Er. He's so cute.”还有的学生说：“I like pandas very much, too. I'm going to Sichuan to see pandas with my parents during the summer holiday.”之后，教师可提出一些难度稍高的问题：“How do animals live today? How can wild animals be protected? What is the focus of the lesson?”有的学生说：“Nowadays, people gradually realize the importance of animal protection, and also begin to use various measures to protect the living environment of animals.”还有的学生说：“Human beings should protect the natural environment and provide more space for wild animals to grow freely. We should also start from small things in daily life, do not litter, do not pour sewage.”学生的回答能够营造良好的互动氛围，教师也能借此了解学生的表达情况和学习情况。同时，教师还可鼓励学生围绕着该节课的教学内容自行提出问题，分享自己的疑惑。在互动过程中，教师能全面了解学生的学习能力和学习水平，能为学生的学习提供更多的帮助和支持。
（三）角色扮演互动
在课堂中进行角色扮演也是一种较好的教学手段。角色扮演能充分激活学生的表演欲望，使其能从角色的角度探究英语知识，改变其被动学习的状态[4]。在应用角色扮演互动时，教师既可利用教材中的课文创编舞台剧，还可利用英文电影、英文电视剧的片段，进一步锻炼学生的英语表达能力，构建更加活跃的互动氛围。
例如，在教学“Module 7 A famous story”时，该单元的课文讲述的是《爱丽丝梦游仙境》，这是一个非常有名的故事，并且是一名数学家刘易斯·卡罗尔撰写的。在互动教学过程中，教师可加入角色扮演的方式。在导入环节中，教师可为学生播放该故事的英文电影，既可以是真人电影，也可以是动画电影、音乐剧等。通过观看这些视频，学生能快速产生兴趣，也会产生表演欲望。在完成基础知识的讲解后，教师就可趁机开展角色扮演活动，鼓励学生选择自己感兴趣的角色，如爱丽丝、三月兔、柴郡猫等，将故事内容充分演绎出来。要想更好地进行表演，学生不仅需认真阅读教材内容与视频内容，还要深入探究角色的特点、表情、动作等，让自己扮演的角色能变得更加灵动和立体。在各小组的学生都完成准备后，教师就可真实开展舞台剧比赛，与学生一起评选出最佳表演。同时，教师还需引导学生进行回顾、反思和总结，系统分析本节课的学习成果，发现角色扮演、互动学习过程中存在的问题。
结束语：
总而言之，互动式教学可显著提高教学的效率和质量，也能有效点燃学生的学习热情，锻炼其自主学习能力。基于此，教师可尝试运用小组互动、问题互动、角色扮演互动等方式，让课堂教学变得更加生动和有趣，逐步优化课堂教学模式，锻炼学生的知识应用能力，拉近师生、生生关系。
参考文献：
[1]纪艳萍.互动式教学在初中英语课堂的有效应用[J].当代家庭教育,2023(11):218-220.
[2]余定光.以互动促建高效课堂——新课改下初中英语课堂中的互动式教学[J].校园英语,2023(15):52-54.
[3]张莉.初中英语阅读互动式教学策略研究[J].学苑教育,2023(07):52-53+56.
[4]李清.互动式教学模式在初中英语课堂中的应用[J].中学生英语,2022(46):23-24.
