伴随新课改的不断深入，核心素养的重要性逐渐显现出来，在进行小学数学计算教学的时候，以激发学生计算兴趣为基础，重点培养学生的计算能力，聚焦核心素养，培养自主学习能力，落实立德树人根本任务。当前小学数学课上计算教学仍然存在一些问题有待解决，文章针对计算教学的具体策略展开详细探讨，以提升小学数学教学的有效性。
一、以人为本，突出主体地位
以人为本是现代教育的根本原则，学校已经逐渐认识到学生这一主体在教育体系中的重要地位，在课堂教学中，要以学生发展角度为基准，尊重学生的主体地位。核心素养近年来经常作为高频词汇出现，事实上，核心素养正在引领新一轮课程改革深化的方向，落实核心素养也成为推进素质教育的根本需要。在进行小学数学教学时，应该确立核心素养目标，把握核心素养的内涵，弄清楚教育要培养什么样的人，更多地关注学生的学习过程。核心素养视域下，教育应从师本教育向生本教育转变，突出学生的课堂主体地位，让学生在愉悦的氛围中积极、主动、活泼、健康地发展。在《加与减》这节课上，学生不喜欢数字，可以用实物进行替换。为帮助学生理解什么是加法什么是减法，以及二者的本质和区别，在课上先出示三幅图片，第一幅图片上面有3个苹果，第二幅图片上面有2个香蕉，第三幅图片上面有3个苹果和2个香蕉，教师指着每幅图片询问大家水果的数量，学生用眼睛看一看，用手指数一数，很快就给出了答案，这样学生便将水果的数量与图形联系起来，发现了水果之间的数量关系。以人为本，就是尊重、理解、爱护人，根据小学生的兴趣爱好和学习特点来进行教学设计，从这个角度来说，带动数学学习气氛是关键，将情境教学应用于计算教学当中，带给学生沉浸式学习体验，代入数学问题中的角色或场景，产生探究意识，从而参与到数学计算当中。
二、传授技巧，提高口算能力
口算能力是一种极为重要的计算能力，然而在实际教学时，教师一般很少会让学生进行口算练习，绝大多数情况下都是在纸上进行数学运算，学生长时间用笔推演，出现思维定势，大脑不够灵敏，有时甚至连最简单的加减乘除都不能快速得出答案，极大地降低解题速度，不利于学生的学习。如果能够掌握口算窍门，就能短时间内解决很多数学问题，而且口算也是锻炼学生思维的一种主要方式，提升学生的思维能力。口算的秘诀在于掌握数字之间存在的内在关系，在讲10以内的加法时，为使学生摸清其中的规律，可以将相加在一起得到同样结果的数整理在一起，学生发现从1到9对称的数字相加的结果都是10，这样就能掌握秘诀，在今后的加法运算中可以先寻找有没有对称数字，然后再按照顺序依次进行计算。发现规律，就能节省很多时间和精力，避免错误的发生。口算不光要准确还要讲究速度，为锻炼学生口算的准确率，可以采用游戏的方式，例如接龙、击鼓传花等，这样既能激发学生的计算兴趣，又能培养他们的时间观念。
三、仔细审题，做好准备工作
通常情况下，数学计算习题并不是以数字的形式单独出现的，很多数量关系都隐藏在题目中，而这些题目又含有很多内容，特别烦琐，所以就需要学生进行审题。认真并且仔细审题是很有必要的，小学生普遍马虎，审题时不够细心也没有耐心，很容易忽略题目已给的有用信息，所以增加了计算难度，也正因如此，导致出现了错误的结果，带来很多不便。不难看出，教师应该提高对审题环节的重视程度，并且采用科学的方法加以指导，帮助他们审好题目，包括明确题目的要求是什么，存在哪些关键信息，以及分析这些信息对解决问题有什么帮助等，只有审好题目，一切准备就绪，才能有目的地进行计算，从而解决数学问题。在《生活中的负数》这节课上，为使学生准确理解负数的定义和本质，可以设计这样一个问题：小明坐公交车上学，上车之后数了一下一共有43人，到下一站下车5个人，上车2个人，再下一站又下车3个人，上车4个人，然后一直没人上下车，直到车开到终点。请问如何用数字将这个过程表示出来。首先，教师带着学生梳理一遍题目，通过阅读来了解题目内容；接着，让学生找出题目中的有用信息，在这道题目中，总人数和每个站上下车的人数是已知的，经过课堂上的学习，学生能够确定上车人数对车上的总人数来说是增加的，也就是正数，而下车人数则代表减少的量，相对总人数来说是负数，反复阅读两遍题目，为的是了解出题目人的意图，也就是考查的是什么。有的题目并未在结尾直接询问学生，而是隐藏在题目当中，这就需要学生深入思考，针对题目已知信息来推测和判断。在审题过程中，不仅要时刻强调细节的重要性，培养学生的耐心，还要规范学生的计算过程，帮助他们找到导致错误发生的罪魁祸首，不要图快，而是要求准求稳，让学生深入思考和反复推敲、琢磨，理清题干信息中的联系，真正理解题意，同时，教学生做好笔记，经过大量的练习之后逐渐发现自己在审题时的主要问题，纠正错误，在日后的审题过程中按照步骤规范审题，久而久之养成良好的解题习惯。
综上所述，培养小学生的计算能力是每个数学教师的重要使命，在开展数学教学工作时，一定要关注学生计算的过程，传授科学有效的计算窍门。
参考文献
［1］王丽华．核心素养背景下小学数学计算教学探究［J］．科学咨询（科技·管理），2020（10）：244．
［2］贾会香．A基于核心素养培养的小学数学计算教学改革策略［J］．文化创新比较研究，2020，4（26）：86－88．
