前言
在传统的高中化学教育中，大多数化学教师受“应试教育”理念影响严重，但是随着教育改革的不断深入，高中化学教师的教学方式也跟着发生了明显的转变，他们想要构建高效化课堂，因此，高中化学教师在教学中要对学生进行引导，促进学生化学学科核心素养的发展，构建高效课堂其实是当前以及未来高中化学教学的趋势，也是促进学生化学综合能力发展的有效途径，所以高中化学教师要紧抓自身实际，采取有效的措施来建立高效课堂。
一.分析：传统教育背景下的高中化学课堂教学中存在的问题
随着教育改革的不断深入，多样化的化学教学模式层出不穷。但是某些高中化学课堂教学仍在使用传统的教学模式，所以很多学生仍然缺乏主动学习的动力和学习化学的兴趣，他们认为化学和自己的生活缺乏联系，学了用处不大，这和很多化学教师在教学过程中没有足够明确的教学目标有着直接的联系。
高中化学不仅关系着学生的高考，还关系着学生的学术生涯、综合素质的发展以及未来能力的发展。然而，在目前的高中化学教学中还存在着影响教学质量和效果的“绊脚石”。第一，有些学生对化学科目缺乏兴趣，带有恐惧和逃避的心理，逐渐影响他们的学习状态和学习效果；第二，学生的学习方法有误，重刷题轻理解和实验，阻碍了学生创新思维的发展；第三，高中化学教师教学理念有误，教学方式单一，受“应试教育”思想荼毒严重，过多依赖被动的教学理念和模式，这都在一定程度上限制了师生探索化学世界的脚步，自然也会影响教学的最终效果。
总之，传统高中化学教学枯燥呆板，为了提高高中化学教学的有效性，必须改变传统的教学模式，积极寻求激发课堂活力的新方式。
二.解决：实现高中化学课堂教学有效性提升的具体措施
2.1营造和谐的学习氛围，吸引学生学习
营造良好的学习氛围，除了传统的合作学习外，还要注重教师形象的转变。要建立新型和谐的师生关系，调动学生的化学学习的动力，促进高效化课堂的构建。因此高中化学教师需要提升师生交流关系的主动性，充分尊重学生的个性，在教学上满足他们学习知识的需要，为他们提供更多的学习机会和学习渠道。此外，高中化学教师还要注意从整体上激发学生发挥每个学生的潜能，制定学生多元评价标准，鼓励学生进行自我表达，促进学生全面发展，加强师生在教学中的互动，加强师生情感交流，营造良好的教学氛围，为高效化课堂建设奠定基础。
2.2确立学习目标并不断努力达到目标
高中化学教师要帮助学生确立一个科学的学习目标，这个目标要充分考虑学习目的和终身学习的学习理念，要注重化学知识与学习、生活之间的联系。学生应在学习时找寻适合自己的学习方法，并且朝着学习目标的正确方向行进，从而逐步提高化学学习的效率和成效，实现自身的全面发展。在高中化学学习中，学生要能够进行自主学习和独立思考、解决问题，要掌握化学基础知识，还要深入挖掘知识的内涵，从被动学习转向主动学习，加深对化学知识的掌握，这样才能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
还要注意培养学生进行化学学科的反思能力。在传统的高中化学教学模式中，学生往往被动接受知识，很少进行自主反思和探索。“老师讲，学生听”这种陈旧的教学模式使得老师和学生都很难进行创新实践。因此，在构建高中化学高效化课堂工作中，化学老师开始放手，让学生去学习中培养反思能力；教师还要对自己的教学方法进行深入研究，结合学生的认知特点，优化创新教学方式，使他们能够在自己反思的思考过程中找到新的学习想法和策略。例如，讲解“氧化还原反应”内容时，在进行酸和铁锈反应的实验的基础上，教师可以提出相关问题让学生进行思考，比如“大家知道我们生产、生活中有哪些氧化还原反应现象？”这个问题与课程内容密切相关的同时充分结合实际生活，学生可以通过反思得到结论，在掌握知识的基础上还拓展了知识。但是如果学生没有一定的反思能力，对化学问题的研究就还会流于表面，这是传统高中化学学习中的“通病”，在构建高中化学高效化课堂中，要改变这种现象。
2.3实施化学学科的趣味教学
为了更好地建设有效的化学课堂，教师要以激发学生的学习兴趣为目标，让学生积极地投入到学习的过程中，把注意力集中在课堂上，更好地进行学习。因此，高中化学教师可以利用有效的措施来激发学生的兴趣，实施有趣的教学过程，让学生在快乐中学习，在学习中感知快乐。
例如，在学习鲁教版高中化学中的“人类的营养物质”的相关内容时，教师就可以通过多媒体设备播放一些拟人化的营养物质动画视频，让学生感受到“有趣”，从而主动地参与学习；然后，教师可以向学生提出问题：“大家知道人体内有哪些营养物质吗？它们之间有哪些反应和转化呢？”学生自然了解生活中摄入的食物中含有哪些营养物质，并且能够在教师提出问题后快速举手回答，但是他们对反应和转化就不是很清楚了。此时，教师就可以引入本节课的教学内容，充分调动了学生的参与积极性和探究欲望，实现了有效的课堂教学。
2.4注重小组合作学习的开展
在学习新的化学知识时，高中化学教师可引导学生参与合作探究，让学生感觉到化学和自己的生活息息相关，这样可以有效激发学生的学习兴趣。教师可在其中设置合作探究的相关问题，再由学生进行小组合作探究学习并解决问题，以此完成新知识的导入过程。
例如，在学习鲁教版高中化学“环境保护”的相关内容时，教师可以在课前布置相关的调查和查找资料的小组任务，提出小组探究问题：了解当今世界对大气环保的研究和治理情况；总结大气污染的种类；现阶段我国空气污染物的主要原因；化石燃料与人类进步的关系；我国治理“酸雨”采取的措施等等，让小组中的学生讨论并统一最终答案，最后由一名学生进行调查报告讲述。通过小组探究的过程，学生积极思考，掌握了更多的学习经验，促进了学生学习能力的发展，实现了课堂教学有效性的提升。
结语
总之，提高课堂教学效率是高中化学教师始终追求的目标，也是新教育理念对高中化学教育提出的新要求。在日常教学中，化学教师要转变教学理念和方式，充分体现学生在课堂教学中的地位，推动高效化课堂建设，通过营造和谐的学习氛围、帮助学生明确学习目标和方向等措施，有效提高课堂教学效率，促进学生化学学科素养的完善和化学综合运用能力的提升。
参考文献
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