音乐是人类文化的重要组成部分，也是人类表达情感、交流思想的重要工具。在初中阶段，学生的音乐素养和鉴赏能力对其全面发展具有重要意义。然而，当前初中音乐教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式陈旧等，导致学生缺乏兴趣，难以培养乐感和鉴赏能力。为此，尽快转变初中音乐教学方法与教学策略，助力学生乐感与鉴赏能力的培养是必要的。
1培养学生乐感及鉴赏能力的价值所在
1.1提高学生的审美素养
初中是学生审美观念形成的重要阶段，而音乐作为艺术的重要组成部分，其对学生审美素养的提升具有不可替代的作用。在音乐学习中，学生在音乐作品中感知多彩的音乐世界，从而对美形成独特的感知。音乐教学中，教师带领学生感受音乐的不同旋律、节奏以及和声，从而引导学生从音乐中感知情感，以培养学生对美的感知[1]。通过引导学生感知音乐、理解音乐、评价音乐，可以让学生逐渐形成良好的审美观念和审美情趣，提高审美素养，从而在日常生活中能够更加敏锐地发现和欣赏美的事物。
1.2 促进学生全面发展
除了审美素养的提升，初中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养还有助于学生的全面发展。音乐不仅仅是一种艺术形式，它还能通过声音与情感的结合，激发学生的想象力和创造力[2]。在音乐学习中，学生需要运用自己的想象力去理解和感受音乐作品中的意境和情感，这有助于培养他们的创新思维和想象力。同时，音乐还能陶冶学生的性情，使他们更加平和、愉悦，有助于他们形成健康的心理状态和良好的人际关系。
1.3有利于实现学科育人价值
根据音乐课程教学的基本理念来看，培育音乐审美是教学核心，而激发兴趣则是开展教学的基本动力。在音乐教学中，教师可以通过引导学生欣赏不同风格、不同文化背景的音乐作品，让学生了解和尊重多元文化，培养国际视野和跨文化交流能力。同时，音乐作品中所蕴含的积极向上的人生态度、道德观念和价值观，也可以潜移默化地影响学生，促使他们形成正确的世界观、人生观和价值观[3]。音乐还具有独特的情感表达功能，它能够直接触及人的心灵深处，引发情感共鸣。在音乐教学中，教师可以通过音乐作品中的情感表达，引导学生感受和理解人类情感的多样性，培养他们的情感表达能力和情感共鸣能力。这有助于学生在日常生活中更加关注他人的情感需求，形成更加人文关怀的精神。
2初中音乐教学中培养学生乐感及鉴赏能力的策略
2.1丰富教学内容，进一步扩宽学生视野
学生乐感与鉴赏能力的培养，需要通过丰富的教学内容刺激学生兴趣，让学生能够积极地参与到初中音乐的教学中去。不断引入新的教学内容，能扩宽学生的音乐视野，帮助学生涉猎更多的音乐风格、音乐文化以及不同的音乐作品。教学时，教师引入古典、民族、流行等多种风格的音乐，让学生在学习中感知音乐的多样性。以《G大调弦乐小夜曲》的学习为例，教师可以通过引导学生欣赏这首古典音乐的经典之作，让学生感受古典音乐的优雅与深沉。同时，教师可以结合相关的音乐历史和文化背景，让学生了解这首作品的创作背景、作曲家的人生经历以及音乐风格的形成过程。这样，学生不仅能够在音乐中感受美，还能够在了解音乐背后的故事中拓宽自己的知识面。在欣赏完古典音乐后，教师可以进一步引入流行音乐元素，让学生感受不同音乐风格之间的差异与魅力。通过对比古典音乐与流行音乐的旋律、节奏和表达方式，引导学生思考不同音乐风格背后的文化、社会和历史背景。这样，学生可以更加全面地认识和理解音乐，提高自己的音乐鉴赏能力。
2.2 创设音乐情境，激发学生的情感共鸣
学生乐感与鉴赏能力的培养要注重在教学中激发学生的情感，从而带领学生深入感知音乐，从而品味音乐的情感，以提高学生的乐感和鉴赏能力。为此，以情景教学法为手段为初中生学习音乐搭建音乐情境，激发学生的情感共鸣，也是关键的一步。例如，在欣赏《二泉映月》这首著名的二胡曲时，课前教师可以简述这首曲子的背景故事，让学生调动想象力让自己置身于一个静谧的夜晚，清澈的湖面上映出皎洁的月光。随着二胡声的响起，学生不仅能听到音乐，也能在音乐的烘托下感知夜色的宁静和月光的温柔。在这样的情境下，学生也能更深入地理解音乐所传达的情感，以此来增强学生对音乐的欣赏和鉴赏能力。教师也可以在讲述背景的同时，借助多媒体展示相关的图片或视频以帮助学生建立更加生动的音乐情境。
通过创设音乐情境，学生可以更加深入地理解和感受音乐作品中的情感表达。同时，这种情感共鸣也能激发学生的想象力和创造力，促使他们更加积极地参与到音乐学习中去。
2.3引入实践体验，增强学生的音乐参与感
学生的乐感和鉴赏能力的培养不仅体现在音乐感知和体会层面，在音乐实践层面，通过创意的教学方式，学生也更更深刻地感受音乐的魅力，从而增强学生的学习体验。为了让学生更好地融入音乐教学，教师应积极引入实践体验环节，增强学生的音乐参与感。通过组织学生参与音乐活动，如合唱、乐队演奏、音乐创作等，让学生亲身体验音乐的魅力，提高他们的乐感和鉴赏能力。在实践体验中，学生不仅能够更深入地理解音乐作品，还能通过亲身体验感受到音乐的情感表达，进一步培养他们的情感共鸣能力。例如，在教授《黄河大合唱》时，教师组织分角色排练，让学生在实践中体验合唱的协调与和谐，进而更深入地理解这首作品的情感和意境。教师关注学生合唱排练的过程，让学生在合唱中感受声音的交织与和谐，也在演唱中感受《黄河大合唱》这一具有浓厚爱国情怀合唱作品的音乐力量，以及雄厚的情感表达，让学生在实践中更深刻地感知乐感，不断提高音乐鉴赏能力。
2.4创新教学方法，激发学生的兴趣
当下的教学要求教师不断地创新教学方法与教学策略，在初中音乐的教学中教师可以通过乐器演奏、音乐创作、音乐软件等方式，不断创新教学的趣味性，以增强学生的音乐认知。
教师可以尝试将音乐与游戏相结合，设计一些有趣的音乐游戏，让学生在游戏中感受音乐的节奏、旋律和声，从而激发他们的音乐兴趣和乐感。比如，利用节奏打击乐器进行节奏接力游戏，让学生根据音乐的节奏进行打击，并尝试与其他同学进行配合，形成和谐的音乐效果。这样的游戏不仅能够锻炼学生的节奏感和协作能力，还能让他们在游戏中感受到音乐的魅力和乐趣。教师还可以引入一些现代音乐科技手段，如音乐制作软件、电子乐器等，让学生尝试进行音乐创作和编曲。通过让学生亲自动手创作音乐，学生可以更深入地理解音乐的构造和创作过程，同时也能够培养他们的创造力和想象力。如学习《雪绒花》后，鼓励学生进行音乐创作。让学生尝试自己重新编曲或者创作一段音乐，让学生更好地了解这一作品的构成与表达方式，让学生主动参与其中探索学习。
3总结
综上，注重初中生乐感与鉴赏能力的培养，能更好地促进学生全面发展。教师则在教学中需要转变教学方法与教学策略，不断引入新颖的教学方法，丰富音乐教学资源，以助力学生音乐素养的提升。
参考文献：
[1] 王喆.初中音乐教学中培养学生乐感与鉴赏能力的策略研究[J].大众文摘, 2022(28):0052-0054.
[2] 李鑫.初中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养[J].中学课程辅导, 2022(36):18-20.
[3] 石彬燕.初中音乐鉴赏教学中学生乐感的培养策略探究[J].基础教育论坛, 2022(10):2.
作者简介：杨武生 1988.10.05 男 宁夏海原 汉 本科 一级 宁夏中卫市海原县第五中学 研究方向:初中音乐教育
