前言
在初中语文教学中，名著是不可或缺的一部分，它们承载着丰富的文化内涵和深刻的人生智慧，对学生的思想品德和文学修养有着重要的影响。然而，由于名著篇幅较长、内容较为复杂，教师在进行整本书阅读教学时往往会遇到一些挑战和困难。为了提高整本书阅读教学的效果，教师需要探索适合初中语文名著教学的策略和方法。通过合理的教学设计和引导，帮助学生全面理解和体验名著的内涵，激发他们的阅读兴趣和思考能力，提升他们的文学素养和人文情怀。本文将探讨初中语文名著整本书阅读教学的策略和方法。
一、名著整本书阅读教学的重要性
名著整本诵读是一种对目前"快餐式"阅读方式的否认，同时也是对整本书阅读方式的一种极大的突破。现在，很多学生为了应付考试，根本没有闲工夫静下心来阅读名著，而是一气呵成地快速阅读一遍，把大纲背熟，然后在阅读名著中的一小段以应对考试。这样的阅读只是一种粗略的阅读，对于学生来说，要理解这些名著中的人生哲理是非常困难的。整本书阅读是将精学、略读、阅读等多种阅读方法融为一体的阅读方式，它需要学生在略读的前提下，有选择性地进行阅读，并在仔细阅读的基础上，挑选出其中最好的部分进行精读。这种学习名著的方式，可以让学生在仔细地整理自己思维的同时，了解到其中的人文内涵，并促进学生将其转化和内化，达到学以致用的目的。一些教师没有研读书籍的教育观念，他们经常会走捷径，把现成的理论当作是阅读经验，让学生去背诵。这种方法难以让学生从名著中获得营养。所以，在名著整本书阅读的教学中，教师要从大局出发，将目标对准区域，通过阅读引导、阅读推动和研究，引导学生进一步了解名著全书。老师也应该正确地指导学生把阅读名著作为自己的兴趣爱好和习惯，如果将阅读整本名著作为自己的兴趣爱好和习惯，学生肯定会将阅读看作一种精神上的享受，而非一种功利的追求。
二、初中语文名著整本书阅读教学存在的问题
教师在进行整本书阅读教学前，需要对名著的背景、主题、结构、人物等进行深入了解和分析，以便能够准确把握教学重点和难点。然而，一些教师可能由于时间紧张或缺乏相关资源，无法充分准备教学内容，导致教学过程中无法做到深入浅出、引人入胜。名著往往具有古老的语言和情节，与学生的生活经验和审美需求有一定距离，导致学生难以产生共鸣和情感连接。为了提高学生的阅读兴趣，教师可以通过引入相关背景知识、讲解精彩片段、进行角色扮演等活动，激发学生的好奇心和探究欲。在进行整本书阅读教学时，教师应该明确教学目标，确定教学重点和难点，对学生的知识、情感、态度等方面进行全面培养。如果教学目标不清晰，教师可能在教学过程中无法有效引导学生，导致教学效果不佳。名著的语言和结构较为复杂，需要学生具备较高的阅读能力和文学素养才能深入理解和品味其中的内涵。但是一些学生可能缺乏阅读的积累和训练，导致他们难以理解名著的深层含义。为了提高学生的阅读能力，教师可以设计针对性地阅读训练活动，培养学生的阅读策略和理解能力。
三、初中语文名著整本书阅读教学策略
（一）精心引导
在名著整本书阅读过程中，应注意培养学生的自觉性。新的课程标准中，明确地规定了语文核心素养的四个层面：“语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。名著整本书阅读应当侧重于核心素养。要实现这一目标，就需要选择合适的教材，细心地指导。语文教育的目标，不仅在于掌握语文知识，也在于培养学生阅读兴趣。语文教学应该重视培养善于阅读、思考和表达能力的人才。在教学过程中，名著整本书阅读的实际操作是非常困难的。名著整本书阅读需要很久的时间，而且大部分时间都要由学生自己在课外完成。因此，如何对学生的阅读进行高效地安排成了一个重要的环节。好奇心是人类的本性，在养成良好的阅读习惯时，如果能把握住他们的好奇心并加以细心地指导，就可以使他们在“解惑”的过程中进行自主阅读。例如，在《水浒传》整本书阅读的时候，我们可以让学生们去猜想：和尚身披彩色衣。学生们很容易就能猜出他是“花和尚”，即鲁达。再继续追问：为何鲁达的绰号是“花和尚”？当有了悬念时，就会激发出学生一种强烈的阅读欲望，在教师的提问引导下，激发学生阅读兴趣。在指导初中生自主阅读整本书时，适当的提问和设置悬念可以提高他们的阅读兴趣。
（二）阅读后的讨论
在学生完成阅读后，可以组织讨论活动，让学生分享自己的理解和感受，提出问题和观点，并进行互相交流和讨论。这有助于学生加深对书中内容的理解和思考，并培养他们的批判性思维能力。以《水浒传》为例，学生可以分享自己对《水浒传》中各个故事情节的理解和感受。可以讨论主要人物的成长和转变，讨论他们的英雄事迹和遭遇，以及故事中的冲突和转折点。学生可以讨论《水浒传》中各个人物形象的特点和形象塑造。可以讨论梁山英雄的个性特点、性格转变和群体形象，以及其他角色的形象描写和角色关系。学生可以探讨《水浒传》所揭示的主题思想和价值观。可以讨论作品中关于正义、忠诚、勇敢、友情等的思考和表达，以及作者对社会现象和人性的批判和反思。学生可以分析和讨论《水浒传》中的语言表达和文学技巧。可以讨论作者的叙述方式、描写手法和对话语言的运用，以及其对情节推进和人物形象塑造的作用。在讨论中，教师可以引导学生提出问题、分享观点和举例说明，鼓励学生进行深入的分析和思考。可以开展小组讨论或全班讨论，促进学生之间的交流和互动。同时，教师可以提供适当的支持和指导，对学生的观点和讨论内容进行总结和归纳，促进学生的理解和思考能力的提高。
（三）阅读要注重延伸
可以通过延伸活动来拓展学生的阅读能力和兴趣，如写读后感，创作故事情节的延续或改编，进行角色扮演，制作海报或展板等，以提高学生对书籍内容的理解和运用能力。例如，鼓励学生写下对《水浒传》的读后感，可以表达对故事情节的评价、对人物形象的感受，或者是对主题思想的思考。学生可以通过写作来进一步整理自己的思路，并表达自己的观点和感受。学生也可以根据《水浒传》中的故事情节，进行创作，写下自己对故事的续篇。学生可以设定新的情节、发展角色关系，或者创造新的冒险和挑战。这样的创作活动可以培养学生的创造力和想象力。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演《水浒传》中的角色，通过演绎来加深对角色的理解和体验。学生可以通过扮演角色来进一步感受角色的情感和心理，加深对故事情节的理解。通过这些延伸活动，学生可以进一步加深对《水浒传》的理解和体验，培养他们的创造力和表达能力，同时提高他们的阅读兴趣和阅读能力。教师可以根据学生情况和兴趣爱好，灵活选择适合的延伸活动，并给予适当的指导和支持。
结语
在初中语文中，名著整本书阅读是一项耗费时间较长、涉及的知识较多、学习困难较大的课程，如果老师要想在课堂上高效地完成这个课程，利用名著整本书阅读来提高学生出色的语文素质，就一定要对目前的教育情况进行深入的调查，吸取客观的经验教训，寻找更适合学生的教学方法。通过本文的探讨，期望能够有效提高名著整本书阅读教学的质量，使学生在阅读中不仅获取知识，更能感受到文学的魅力与力量，最终培养出具有文化自信和创新精神的新时代人才。
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