一、引言
学生主动参与高职跨境电子商务课堂教学是高职跨境电子商务教学的核心目标之一，也是整个教育过程中至关重要的一环。学生的主动参与意味着他们在跨境电子商务教学中表现出积极主动的态度，主动融入课堂氛围，积极投入到各项活动中，主动探索与实践。在跨境电子商务教学中，学生的主动参与对于提高教学效果、培养学生兴趣、促进学生自我学习能力具有重要意义。在高职跨境电子商务教学中，如何激发学生的积极性和自主性，使其从被动学习者转变为自觉参与者，是每一位教师所要面临的难题。实践中不乏一些老师靠着丰富的教学经验和方法激发起学生的学习兴趣，但更多的老师仍在这方面倍感力不从心。因此，本文旨在探讨高职跨境电子商务教学中提升学生主动参与的策略，为教师在实践中提供一定的参考依据。
二、BOPPPS教学模式概述
BOPPPS是一种有效的教学模式，由导言、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个教学环节构成。 这种教学模式最早起源于加拿大，具有结构完整、注重学员参与和反馈的特点，具有很强的实践性和可操作性。BOPPPS模型强调学生的参与式互动和反馈，是一个在课堂教学组织过程中强调学生主动学习和教师及时反馈的闭环教学活动模型。它不仅要求教师具备扎实的理论功底和丰富的实践经验，还要求教师能够根据实际情况灵活调整教学环节，以确保教学效果的最大化。此外，BOPPPS模型鼓励教师在教学过程中采用多样化的教学方法，通过及时、准确的教学反馈，实现教与学的同步，促进情感共鸣，从而提高学生的学习效率和深度。
三、提升学生主动参与跨境电子商务教学课堂的重要意义
首先，学生的主动参与有助于培养他们的合作精神和团队意识。在跨境电子商务教学课堂中，学生通常需要和同伴一起完成学习项目，这促使他们学会相互配合、协调和支持，形成团队合作的意识和能力，对学生成为一名有担当、有责任心的社会成员具有长远的意义。
其次，主动参与能够增强学生的跨境电子商务专业水平。通过积极参与各类跨境电子商务教学项目，学生能够不断地提升自己的学习技能，同时也增强了跨境电子商务学习技巧的掌握和应用能力。
然后，学生的主动参与还能提高他们对跨境电子商务学习的喜爱程度。当学生能够积极投入到跨境电子商务教学课堂和活动中时，他们会感受到跨境电子商务案例带来的快乐和成就感，从而增加对跨境电子商务学习的兴趣和热爱。
最后，通过深入参与跨境电子商务教学课堂，学生能够领略到跨境电子商务背后的文化、历史等方面的内涵，从而形成对跨境电子商务的深刻认知和理解。这将有助于学生树立正确的价值观和健康的生活态度。
四、高职跨境电子商务教学中学生缺乏主动参与性的原因
（一）教学内容单一枯燥
首先，教学方法的单一性是导致学生缺乏主动参与性的主要原因之一。在许多跨境电子商务课堂中，教师往往只采用一种教学方法，如讲解或演示。这种单一的教学方式无法满足学生的不同需求和兴趣。例如，对于对跨境电子商务感兴趣的学生来说，他们可能更喜欢通过实践来学习跨境电子商务知识，而不是仅仅听教师讲解。然而，由于教师缺乏灵活性，无法根据学生的个体差异来调整教学方法，导致学生对跨境电子商务课堂缺乏兴趣和主动参与性。
其次，教师忽视学生的个体差异和兴趣也是导致学生缺乏主动参与性的原因之一。每个学生都有自己的兴趣和爱好，但一些教师往往忽视这一点。他们可能会将所有学生都视为相同的整体，而不考虑每个学生的个体差异。例如，一些学生可能对跨境电子商务感兴趣，而另一些学生可能对境内电子商务感兴趣。然而，由于教师没有根据学生的实际情况来调整教学内容和方法，导致学生对跨境电子商务课程缺乏兴趣和主动参与性。学生们可能会感到无聊和不受关注，从而失去了对跨境电子商务课程的积极性。
此外，教学方法和手段的老化也是导致学生缺乏主动参与性的原因之一。随着社会的不断发展和进步，教学方法和手段也应该与时俱进。然而，一些教师可能仍然坚持使用传统的教学方式，如讲解和演示。这种老化的教学方法无法激发学生的学习兴趣和主动参与性。相反，它们可能会让学生感到枯燥和无聊，从而导致他们对跨境电子商务课程的兴趣和积极性下降。因此，教师应该不断更新自己的教学方法和手段，以满足学生的需求和兴趣。
（二）评价方式不恰当
高职跨境电子商务教学中学生缺乏主动参与性的原因主要有评价方式不恰当。在传统的跨境电子商务教学中，评价方式往往只注重结果评价，而忽略了学生的学习过程。这种评价方式无法激发学生的主动参与，导致学生对跨境电子商务课的兴趣和积极性降低。在传统的跨境电子商务教学中，评价方式主要依靠考试成绩来评判学生的学习成果。这种结果导向的评价方式，使得学生只关注于如何在考试中取得好成绩，而忽视了学习过程中的探究和体验。学生们只是机械地完成老师布置的任务，缺乏主动思考和参与的动力。
另外，这种评价方式也容易造成学生之间的竞争和压力。在追求好成绩的过程中，学生之间会互相比较，产生竞争心理。这种竞争心理会导致学生们只关注于自己的表现，而忽视了团队合作和互助精神。学生们害怕犯错误，害怕失败，因为这可能会影响他们的成绩，进一步减少了他们的主动参与性。
除了评价方式不恰当外，跨境电子商务教学中的教学方法也会影响学生的主动参与性。在传统的高职跨境电子商务教学中，教师通常采用直接指导的方式，将知识灌输给学生，学生们只是被动地接受。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，使得学生对跨境电子商务课的兴趣和积极性降低。学生觉得跨境电子商务课是一种被迫参与的活动，而不是一种愉快和自愿的体验。
五、跨境电子商务教学提升学生主动参与策略研究
（一）营造积极的教学氛围
教师在课堂上应该注重营造积极向上的氛围，让学生感受到跨境电子商务教学课堂的快乐和幸福。教师可以通过丰富多彩的教学手段，例如音乐、游戏、趣味竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与欲望。同时，教师的榜样作用也是不可忽视的，教师自身的热情和积极态度会感染学生，激发他们的学习动力。教师为了营造积极的氛围，可以设计跨境电子商务教学策略游戏，让学生在游戏中充分发挥主动性和合作精神。教师首先设定游戏的目标，接着，将学生分成若干个小组，每个小组人数适中，尽量保持成员的异质性，以便激发合作与交流。设计一系列趣味且能体现跨境电子商务教学的游戏规则，设立奖励机制，奖励可以是小礼品、鼓励团队荣誉等，激励学生在游戏中投入更多热情。学生在游戏中需要合理分配教学任务，充分发挥个人特长，同时密切合作完成游戏目标。游戏结束后，教师与学生一起进行总结与反思，探讨在游戏过程中体现出来的合作、团队精神以及如何运用各自的跨境电子商务知识点。通过这样的跨境电子商务教学策略游戏，学生在课堂中会感受到轻松愉快的氛围，他们将在游戏中充分发挥主动性和创造力，积极参与到活动中去。这不仅可以提高学生的学习兴趣和投入度，也有助于培养学生的团队合作意识。同时，教师的激情和支持也将成为学生投入的动力源泉，从而营造出积极向上的跨境电子商务教学氛围。
（二）设置灵活多样的教学内容与活动
跨境电子商务教学内容要贴近学生的生活实际，关注学生的兴趣爱好和需求。教师可以根据学生的特点和水平，设计丰富多样的跨境电子商务教学活动，满足不同学生的需求。此外，教师还可以充分利用校内外的资源，开展丰富多样的跨境电子商务教学活动，如跨境电子商务俱乐部等，激发学生的参与热情。教师可以设计主题拓展日，以主题为线索，设置多样化的跨境电子商务教学内容，让学生在丰富多彩的体验中积极参与。在体验完成后，学生可以进行小规模比赛或表演，以展示他们学到的知识和体验。活动结束后，教师与学生一起进行总结与分享，让学生分享自己对跨境电子商务背景下不同文化活动的感受与体验。通过这样的主题拓展日活动，学生可以在轻松愉快的氛围中体验不同国家和地区的跨境电子商务文化，了解和尊重不同文化背景下的跨境电子商务习惯与传统。这种设置灵活多样的教学内容与活动的策略不仅能够增加学生的学习兴趣，还能促进学生积极参与度，提高他们的参与度和学习效果。同时，学生在活动中也可以培养团队协作意识和领导能力，为他们的全面发展奠定良好的基础。
（三）激发学生内在的动机
学生的内在动机对于其主动参与跨境电子商务教学课堂至关重要。教师可以通过设立个人目标、奖励制度和竞赛活动等方式，激发学生参与跨境电子商务学习的内在动力。同时，教师应该关注学生的进步和成就，及时给予肯定和鼓励，增强学生参与的信心和意愿。教师可以设计个人跨境电子商务学习目标挑战赛，鼓励学生自主设定个人跨境电子商务学习目标，并通过跨境电子商务挑战赛的方式激发他们的内在动机，提高主动参与的积极性。教师向学生介绍跨境电子商务挑战赛的活动，鼓励每个学生根据自己的跨境电子商务水平和兴趣设定个人目标。目标应该是具体可量化的，并能够在课堂上进行评估和记录。教师可以提供一些建议，但鼓励学生根据自己的实际情况自主选择目标。教师在课堂上组织跨境电子商务挑战比赛，让学生依次进行目标挑战。比赛可以进行在课堂上，也可以延续到一段时间内，让学生有充分的时间去准备自己的目标。教师和学生一起记录每个学生的跨境电子商务挑战成绩和进步情况。在跨境电子商务挑战赛结束后，教师可以组织一个成果展示活动，让学生展示自己在跨境电子商务挑战赛中取得的进步和成果，同时教师进行积极反馈，鼓励学生努力进步，并提供一些建议和帮助。通过这样的跨境电子商务挑战赛，学生会受到内在动机的驱动，因为学生可以自主设定学习目标，并通过不断的努力和挑战去实现这些目标。这种挑战和奋斗的过程，会激发学生内在的动力，让学生对自己的成长和进步产生自豪感和满足感。同时，学生在跨境电子商务挑战赛中也会体会到自我超越的乐趣，增强自信心和自尊心，从而更加愿意积极参与跨境电子商务教学课堂和其他活动。这样的策略不仅促进学生的主动参与，还培养了学生的自我管理和自我激励能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
六、结语
提升学生主动参与跨境电子商务教学是跨境电子商务教师需要认真思考和解决的问题。通过营造积极的教学氛围、设置灵活多样的教学内容与活动、激发学生内在的动机、合理运用技术手段、以及加强师生互动等策略，可以有效提升学生参与跨境电子商务教学课堂的积极性与主动性，促进学生全面发展和身心健康。但在实际操作中，教师还需根据学校和学生的具体情况进行灵活调整和改进，以取得更好的教学效果。
参考文献
[1] 赵秀娟,任静.RCEP背景下我国高职院校外贸类课程建设存在的困境及对策——以"跨境电子商务"课程为例[J].教育教学论坛, 2024(1):41-44.
[2] 郭静.通专融合导向下高职专业课程学教融通机制的构建——以跨境电商课程为例[J].对外经贸, 2024(2):131-135.
[3] 吕欣蓉."双高计划"背景下基于OBE理念的跨境电商直播人才培养策略探析[J].产业创新研究, 2024(1):184-186.
[4] 茅和华.基于"产出导向法"的高职跨境电子商务英语教学改革研究[J].沙洲职业工学院学报, 2023(3):22-28.
[5] 李政,胡刚.基于双循环新发展格局分析高职跨境电商人才培育策略[J].太原城市职业技术学院学报, 2023(7):59-61.
