0 引言
物理作为自然科学的重要组成部分，在中学教育中占据着举足轻重的地位。然而，当前初中物理实验教学存在一系列问题，这些问题严重影响了学生对物理学习的兴趣和学习效果。传统的教学方法无法满足现代教育对学生创新能力和实践能力的要求。因此，如何优化实验教学，构建有效的初中物理课堂成了教育工作者必须面对的重要课题。本文旨在探讨在当前教育环境下，如何通过改进教学方法和评价体系，以及更新教育理念，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养和探究能力。
1 当前初中物理实验教学的现状
1.1 教师注重对实验课进行演示教学
由于受到传统应试教育的影响，在初中物理教学的过程中，教师注重对理论知识的讲授，进而影响到物理实验的时间安排，鉴于此，教师就采用传统的教学演示法进行实验教学，这种方法的优点是简单可操作且不用花费太多的精力去准备课件。演示法的运用导致学生只照搬教师的实验步骤和规范进行学习，而缺乏自主思考，长此以往导致学生对实验毫无兴趣可言，仅停留在跟随教师的步调进行学习。因此，要想对初中物理实验课程进行优化，就需要教师改变演示实验教学法，对实验课程进行优化，并建立在提升学生兴趣和主动性的基础上，这样学生才能够主动的对实验过程进行自主探究，从而进一步培养学生对初中物理实验课的热爱。
1.2 物理教师对实验课程的不重视
在初中物理教学的过程中，大部分教师对实验课程不重视，其原因是：第一，学校的初中部学生的数量与实际实验设备的数量不成正比，因此，不能过多的将物理教学侧重于实验教学，只能用理论课程来完善物理课堂教学；第二，学生在初中物理实验课的学习过程中，往往对物理实验存在轻视的心理，认为物理实验就是来放松心情的，因此，就对初中物理实验课程采取放任自流的态度；第三，初中物理实验教学当中，由于学生人数多，实验步骤没法掌控，导致有的学生的实验结果与实际的实验结果存在较大的差异，实验课堂达不到实际的教学效果。相较之下，教师普遍认为实验课堂的教学效率不高，因此，就将大部分的实验课堂教学改为理论课堂。学生在过多的理论课程的学习之下，无法感受物理实验教学带给他们的实践体验。
2 优化实验教学构建高效初中物理课堂教学策略
2.1 规范实验步骤，引导学生规范操作
在初中物理实验课的教学过程当中，首先，教师要提前对实验课程进行规范和制度的制定，使学生明确在物理实验室应该遵守的相关制度，从而保证物理实验的规范化、安全性和科学性；其次，教师要对当天所操作的实验课程步骤化，在上实验课之前，要对学生进行实验步骤的提前强化，让学生掌握实验的注意事项、实验目的、实验材料、实验的具体步骤等，
另外，教师还需要提前让学生了解课本上的实验结果，通过了解课本上的实验结果，进而与实验课上的实验结果进行比较，明确自己的实验结果与实际理论结果有什么差异，进而对实验课进行科学而有效的把控。再次，在实验操作的过程中，还需要对自己在实验操作的过程中遇到的实际问题进行一一记录，在实验结束后先自主思考，遇到解决不了的问题再与组员或者教师进行及时沟通和交流，保证实验的规范性和科学性；最后，全员进行实验课沟通交流和交流，积极的展示自己在实验过程中的一些新奇想法，在教师的引导下进行结果的验证，为科技创新打下良好的实践基础。
2.2 用演示实验来带领学生学习的发展
初中物理学科教学由于整体模式与体制原因影响，其仍旧需要借助于课堂展开，教师需要充分依托于教学资源来进行教学。实验教学虽然更倾向于实践，但因为时间、资源等的因素影响，并非是所有的物理教学中所涉及的实验教学内容都需要让学生亲自实验，演示实验也是一种可以采用的有效实验教学方法，将部分简单实验或者不可实践的实验进行筛选，如一些需要使用不安全材料的实验或者存在危险性等的实验，可以采用演示实验的方式，既能满足直观观察与形象理解学习的需求，又能够保证时效与实效。
近些年来我国初中学校全面覆盖的多媒体设施体系能够充分发挥作用，利用多媒体工具来播放互联网视频、动画等资源，让学生直观理解物理原理和规律，用演示实验的方式，帮助学生轻松学习物理，提高物理学习效率。并且，从效率角度来看，多媒体教学还能解决资源不足或者其他一些从安全、费用等方面考虑的限制性条件，让物理实验教学突破时空限制，更自由高效。而是在初中物理教学中，许多物理实验或者特殊的物理现象往往在反应与形成过程中对时间有着一定要求，课堂时间并不完全够用，学生不能实现在课堂上有效观测与记录到物质熔化与凝固的完整过程。并且，熔化实验对于温度都有着一定的要求，甚至许多常见物质的熔点或者凝固点比较特殊，需要特殊条件下才能发生。为此，课堂上教师可以借助演示实验的方式，让学生理解相关原理。或者在实验过程中，可能会发生高压容器爆炸、漏电、器具割伤、热源火灾等安全事故，针对此类可能涉及的实验活动，教师需要审慎考虑，是否为必要实践实验任务。若部分学生已经理解的知识，可以从节省时间且确保安全的角度考虑，采取演示实验的方式。
除此之外，演示实验也可以借助于教师的演示即可，不必学生人人参与，如简单电路实验，教师通过一个人的演示，自己操作、学生围观或者学生围观一名同学在教师指导下操作，确保其他同学在亲眼观察过程中理解其原理和知识即可。还有如磁铁实验，也能够通过演示的方式，让学生观看演示实验、了解其现象即可。如此一来，就能够在确保教学效率和安全性等方面，有效开展实验教学，发挥实验教学的作用，促使学生在演示实验中获得物理能力素养的提高。
2.3 在实验操作中进行师生交流
初中学生刚刚从小学成长起来，其在思维和身心发展方面都还没有完全成熟，灵敏性以及活泼性等特征仍旧存在，对于深度思考和趣味探索等仍旧有着很深刻的诉求，也希望与教师进行平等交流。为此，初中物理教师在实验教学开展过程中应当注重师生交流的设计，充分发挥师生互动的作用，结合教学内容来与学生进行问答互动或者讨论互动，让学生在不同层次的思维碰撞之中，获得积极反馈和来自教师的认可，同时也能有效将自己的意见和观点抛出，与教师进行深入探讨，确保实验教学的效果，并促进学生的学习积极性以及信心等的发展。要知道的是，物理学科本身的发展就是与实验息息相关的，实验操作的过程就是物理学科的发展过程，只有真正的在实验操作中才能发现新的知识和新的可能性，为物理的进步奠定基础。因此，初中物理教学中鼓励学生进行实验操作一方面是促进教学巩固提升，另一方面也是为了让学生在真正的实验操作中认识物理的本质，形成与物理科学相关的良好素养。
初中物理学习体系中涉及到非常多的物理科学知识，学生在学习相关内容时，学生需要通过探究实验活动来理解并掌握连接电路的技能。本课的难点比较多，画电路图以及连接串、并联电路都对于该阶段的学生而言具有一定的难度，许多学生感觉比较困难，无法有效完成实践任务。或者部分学生在实验操作过程中总是容易出错，感觉找不到方法，没有头绪。针对学生的实验难点，教师作为具备专业素养和高水平的物理人才，应当充分发挥自身的引导作用，为学生提供一些更简单且日常熟悉的案例，如一些与教学内容密切相关的生活物品，如节日小彩灯中所涉及的串联电路知识、家里的卧室门口开关和床头开关的并联电路开关设计原理。
通过案例的方式，学生就能轻松理解电路相关知识，甚至理解串联和并联电路的区别，进而在此基础上去思考与这所关联的电压等级相关的电路知识，去进行实践应用的创新创造，甚至通过教师的引导还能够促使学生进行大胆假设，积极实验探索，验证自己的猜想，探究串联或并联电路中的电压关系…如此，将会大大提高学生的物理综合素养，促进学生的物理学习发展。
2.4 鼓励小组合作与课外实验实践
物理学科的范围非常广，初中阶段的物理教材仅仅只是针对了该时期学生的年龄特征以及身心发展特征所专门遴选的教学内容，内容数量非常少，难度和深度都有限。在更深更广的物理领域中，还有非常多的物理知识和实验等值得学生去学习和体验。并且，初中物理的学习除了应对考试之外，还有着对高中物理学习奠基的功用，初中物理教师必须意识到该阶段打基础的重要性，在物理课程教学中不仅要从知识方面去为学生的物理学习发展奠定基础，更要注重在习惯、兴趣乃至能力、素养等方面去为学生的未来更深更广的学习做好铺垫。
针对此，初中物理教师在课程教学中必须关注学生的课外实验与实践创新，甚至是自发性的个性探索，或者小组合作探索，通过课程教学体系中的兴趣乃至习惯、意识等的培养，促进学生的物理相关科学素养发展，给予学生打开物理新世界的“钥匙”。
物理学科的发展并非闭门造车，其是与生活社会所同步发展的，生活是物理研究的重要资源，物理发展也是生活进步的重要基础。可以发现，初中物理学习在指导学生学习物理知识的同时，同时也要求学生要理解其原理，甚至在知晓原理的基础上，去学习与之相关联的生活案例或者现象，甚至是实际应用的方法和技能。对此，物理教师可以结合该部分内容来设计实验教学活动，让学生亲自实验，亲自感受物理变化，观察物理现象。
相比较于熟悉的生活现象，许多学生都难以建立起物理学科理论知识和实际生活应用之间的关联。若教师能够帮助学生建立其关联，带领学生感受熟悉的生活中的物理现象，如静电现象、电路知识、物体氧化过程等等，相信会对学生萌发化学兴趣，起到积极的促进作用。在兴趣的驱使下，学生也会更积极的配合教师，在教师的带领下，开展物理学习和实验探究。甚至在课堂实验的基础上，学生也会根据课堂所学与所掌握的知识理论去自主开展课外实验，自己思考或搜集生活中会产生相同现象或者运用相同原理的案例，并展开实验，记录实验过程和结果。课内的学习与课外自主实践的结合，是物理发展的必然历程，也是初中学生物理综合素质与能力提升的有效过程。
3 结束语
综上所述初中物理教师在课程教学中应当高度重视实验教学，充分利用各类线上或线下的教学资源来开展有效的实验教学活动，挖掘教学中甚至是网络上的各类实验教学资源，将其融入到课程教学中来，并在传统实验教学模式的基础上对其进行多元化构建，提高实验教学的吸引力和效率，真正发挥出实验教学的价值和作用，提高学生的物理综合素养。
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