我国经济高速发展视角下，电子商务已经渗透进各行各业，电子商务专业毕业生面对的是越来越高的就业要求，创新教学手段和提升育人质量迫在眉睫。任务驱动教学法作为一种有效激发学生学习动机、提升教学质量和学习效率、提升学生解决问题能力的创新教学方法，受到中职电子商务教师高度关注，也成为专业教师扭转教学现状、育人现状的重要砝码，探究任务驱动法的应用策略势在必行，凸显出非凡意义。
一、中职电子商务教学中的任务驱动法应用策略
（一）精心设计和布置任务
电子商务教学中的任务驱动法的应用，第一步就是将任务“抛出来”，让任务与学生“面对面”，让学生了解任务内容、任务目的，逐渐形成任务完成思路、策略。需要注意的是，任务需要精心设计，而不能随意提出，需要满足以下几点要求：
一是任务要有目的性。也可这样理解，专业教师要带有明确且具体目的去设计任务，不能毫无目的地设计任务，因为目的不明的任务易让学生摸不着头脑，更易让学生完成任务的思路产生偏差，不仅费时费力、使用宝贵教学资源，还可能让教学起到反效果，为此，要杜绝没有目的性的任务出现。
二是任务要有趣。毋庸置疑的是，纯理论、专业性强且抽象的任务，难以激发学生完成任务的积极性和主动性，这意味着任务驱动法难以在电子商务课堂中发挥积极作用和影响，难以带动学生进步与成长，应用价值有限。为避免这种情况出现，教师在设计教学任务过程中，要有意识地突出任务趣味性，可以从任务内容、任务完成方式等方面突出特色、亮点和趣味性，激发学生完成任务的动机，方可让学生进步快速、学习事半功倍。
三是任务要有一定挑战性。挑战性过高任务，会打击学生完成任务的自信心，不利于学生突破自己；过于简单的任务，会让学生任务完成得过于轻松，易导致学生骄傲自大并对自己形成错误认知，会给学生进步造成阻碍。为此，专业教师要拿捏好任务的难易尺度，让任务的挑战性略微超出学生现有能力，这样才会让学生在完成任务中越挫越勇。
四是任务要有灵活性。任务驱动教学中，最忌讳任务一成不变，因为一成不变的任务在学生学习中发挥的积极作用十分有限，且作用会随着时间的拉长而削弱，只因一成不变的任务的针对性不强，难以满足不同课堂教学需求。与此同时，一成不变的任务会削弱学生完成任务的积极性，甚至会让学生感觉任务无趣，也会降低教学、育人成效。为此，任务要多样且在不同课堂教学中灵活应用。
五是任务要有可行性。不管任务如何创新，都需要具备较强可行性，因为不具有可行性的任务毫无价值，意味着任务驱动教学还未实施便已失败，这是中职电子商务专业教师重点思考的内容。
（二）创设任务情境并展开讨论
之所以在应用任务驱动教学法的中职电子商务课堂创设情境，为的是深化学生对任务的了解，也进一步激发学生完成任务的积极性，专业教师不妨采用多媒体创设生动且满足学生视听需求的任务情境，让学生对任务内容、任务完成方式了解得更透彻。
例如在“开店任务”中，教师通过多媒体创设的情境，让学生了解网上开店的意义、开店流程，让其扮演商家角色，实现线上线下宣传及推广，在中职学校这一范围内完成真实营销，学生主要在后台操作，真实感受是电商运营模式，加强对电子商务的认知，由此夯实电子商务专业的理论知识和实践技能。若是以团队形式完成该项任务，专业教师要在课堂中为小组成员相互讨论、小组与小组讨论留出充足时间，在集思广益中生成任务完成思路、方案及详细实施步骤，教师可结合讨论情况给予学生个人或小组建议和指导，及时解答学生提出的共性问题，有意识地调动全班学生完成任务的积极性，让任务真正“落地”。
（三）追踪任务进度和评价任务完成成果
追踪任务完成进度和汇总学生任务完成成果是接下来专业教师需要做好的工作，不能犯“头重脚轻”的教学错误。具体说来，要通过询问、科学手段监测等手段跟进学生任务，对学生任务完成度有基本了解，可结合学生任务完成情况给予指点、引导，或是催促学生加快任务完成进度，或是叮嘱学生放慢任务完成速度并提升任务完成质量等，确保学生在规定时间内完成教师布置的任务。
后续，专业教师可将各个学生或各个小组任务完成成果进行汇总与展示，让学生可以相互借鉴和点评，对各个成果做客观与全面评价，阐明亮点、优点和指出问题和不足，让学生对任务完成成果有一个清晰且全面认知，有意识地取长补短。好用的任务完成方法、宝贵任务完成经验等都可在评价活动中分享，强化学生任务完成能力。此外，不妨在选票出角逐出公认最好的任务完成成果，给予表扬、奖励，增强学生高质量完成今后任务的斗志和决心，真正发挥任务驱动教学法在学生学习、成长中的积极作用和影响。
与此同时，专业教师也要从学生任务完成成果中“嗅出”任务驱动法实施中的不合理之处、待完善之处，将其作为今后提升任务驱动法实施水平的重要途径，也结合学生建议和意见，不断完善任务驱动法教学课堂，让教学趋于合理与圆满，为学生真正掌握电子商务知识和成为行业人才保驾护航。
三、中职电子商务专业任务驱动教学注意事项
以上内容是在中职电子商务专业课堂实施任务驱动教学法的基本步骤和策略，专业教师想要确保任务驱动法的实施取得理想成效，还需要关注以下几项内容：
一是强调学生主体性，让学生边学边做。中职电子商务专业任务驱动教学中，要充分体现学生的主体性，赋予学生各项权利，包括操作实验权利、设计实验权利、对实验展开探讨的权利等等，若不能以此为前提，任务驱动法教学效率将大打折扣，该教学方法的应用价值将无法充分体现。为此，需要专业教师为学生主体性的体现做较多安排和设计，除了创设开放性实验环境让学生自由参与，还需要在学生完成任务中给予指导、启发和提示，让学生实现边学边做，利于学生取得进步。
二是平衡任务中的知识与技能。在任务驱动教学中，有些中职电子专业教师会看重对学生技能的训练，会一定程度上忽视学生知识的积累，可能会导致学生掌握的知识不够系统和完整， 暴露出“重实践，轻理论”的问题，这不仅会影响到学生在任务中的实践，也会对学生进步与发展造成阻碍，为此，专业教师要统筹全局并平衡任务中的知识与技能，在磨炼学生电子商务相关技能的同时，也要带领学生串联新旧知识、深入探索知识，促进理论教学与实践教学的结合，让任务起到夯实学生技能与知识的作用，协助学生构建完整、系统知识，真正将电子商务吃透。
三是教师有意识地借助任务驱动教学培养学生多样能力，增强学生社会适应力。包括问题解决能力、独立学习能力、深入探究能力、团结与协作能力、质疑能力等等，专业教师要为学生与时俱进发展和适应社会做好准备工作，切实借助任务驱动教学这一契机完成对学生多方面品质与能力的锻炼，对学生的职业道德、创新能力要做重点培养，让学生的竞争力在完成任务的过程中潜移默化地增强，加上激励、竞争等元素，加快学生进步与成长速度，竭尽所能为学生谋个锦绣前程。
结束语
综上所述，任务驱动法被引入中职电子商务教学中，这本身就是教学的一种进步体现，使用优势十分显著，包括尊重与体现学生主体地位、激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛等，能够让学生真正参与课堂并实现深度学习，这对学生学好专业知识、掌握专业技能有较大益处。教学过程中，需要专业教师解开对学生的各项束缚，激活学生思维、挖掘学生潜力，让学生通过完成一个又一个任务收获颇丰，真正让学生学得快、学得牢，方可顺利达成终极教学目标。
参考文献
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