一、英语学科核心素养下边境民族地区高中英语作业设计的背景和必要性
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出了英语学科核心素养的概念。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部，2018）。英语学科核心素养四大要素相互渗透，融合互动，协调发展，是所有学生应具有的、学以致用的基础性综合素养。核心素养的达成需要渗透在英语教学的方方面面。作业是教学过程中不可或缺的环节，是课堂教学的自然延续和重要补充。它能帮助学生更好地巩固消化所学知识，培养学生良好的学习习惯。它也是教师得到教学信息反馈和家长了解孩子学习状况的途径（陶春霞，2010）。由此可见，在课堂教学中落实英语核心素养是培养学生学习能力的重要途径之一。根据本人多年的研究发现，边境民族地区高中学校在落实英语学科核心素养的过程中出现对学生学情了解不够、缺乏具体操作路径，培养模式不专业、方法层次单一等问题，具体分析如下:
其一，在学生层面上，由于历史原因和区域教育条件限制，边境民族地区高中学生和教育发达地区学校学生相比较，前者在语言能力和学习能力方面相对欠佳，在推进自我的文化意识和思维品质上也缺乏主动和创新力。完成英语作业的动力并不强，学生出现应付了事的情况，学生完成英语作业的质量较差。
其二，在教师层面存在的问题聚焦在三个方面，首先，因为缺乏专业引领和学习提升意识，在高考的压力下，很多高中英语教师在作业布置过程中只关注英语基础知识和高考题型相关的作业， 布置的作业内容单一，缺乏科学性、实践性、层次性；其次，英语教师在批改作业过程中，在作业评价方面比较单一，导致很多学生对英语作业的评价结果的印象停留在冰冷的分数上。长此以往，学生对评价结果反映麻木，对英语作业的兴趣也随之下降，这严重影响了高中英语教学的有效开展。最后，很多教师任课量都较重，在布置作业之后，没法及时批改，及时批改后发现问题，也没有及时进行反馈和针对性指导，导致学生的作业效能和学习能力无法正常发挥。
因此，在学科核心素养背景下，教师如何有效设计课后作业以培养学生英语学科核心素养是亟待解决的问题。基于英语学科核心素养背景和布鲁姆认知领域理论，通过有效的作业设计体系建构研究和实践来突破目前的作业设计瓶颈，使教师通过作业设计体系，不断创新优化作业设计。同时，不断推进多元化的作业评价，做到及时反馈和指导。以高质量作业设计推动课堂教学成果的巩固，同时，拓展学生的思维空间，提升学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，实现英语学科核心素养的渗透式培养。
二 高中英语作业设计的意义与特点
高中英语课外作业是英语教学的重要关节，是英语课堂教学的延续。目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言知识的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
作业设计重点体现在创新性和有效性两方面，所以进行多元化、梯度化、智能化的作业设计，既可以切实帮助学生领悟英语课堂中传授的英语知识，也使学生对英语知识的掌握更加牢固。如何设计体现核心素质导向的作业，同时又实现“双减”政策正是作业设计的关键所在。以下是对高中英语作业设计特点的探究。
（一） 作业创新性设计
作为民族边境地区的高中，学生的英语基础知识和认知能力比较薄弱，我们要结合学校实际情况和学生身心发展特点和需求对作业设计进行因地制宜的制定。作业设计的创新性要重视差异，创新内容，巧妙融合并分层落实。让不同层次的学生都能在作业过程中激发学习热情，逐步树立学习信心。
（二）作业多元化设计
教师重视作业设计作为一门教学艺术的重要性，将设计理念的创新性与英语作业相融合。因此教师也应针对这一教学作业设计现象，进行多元化的作业设计，使作业紧跟时代潮流，提升作业时效性的同时，也给学生以耳目一新的感觉。此外，通过作业多样化设计，既可以使作业种类得到丰富，还可以有效避免学生在完成英语作业时出现的思维疲劳现象，进而点燃学生完成作业的热情。想要实现高中生的全面发展，也应加强英语学科作业设计的优化力度，针对时代发展和新时期人才的需求，创新作业形式，创新教育模式，提升学生对于英语知识理解度的同时，也提升其创新能力、开阔思维。
（三）作业梯度化设计
教师也应注意作业的梯度化设计，避免传统英语课堂中“一刀切”式英语作业的设计模式，打破传统设计中全班相同作业的设计习惯，并不是以同一标准进行作业的设计，避免作业设置公式化与统一性。教师应认识到大多数高中生其学习能力不同，作业完成程度也自然而然是不同的。“一刀切” 式作业设计不仅无法获得英语作业的实际教学目标，也使学生丧失了对英语的学习信心。教师应将班级学生划分为三个梯度，然后进行作业目标的梯度化与作业内容的梯度化设计。短期目标应是使英语成绩优异的学生，在完成基础性知识练习的同时，也进行英语知识的拓展性学习与能力提升； 而中等生在完成基础性练习之后，也进行一部分的知识拓展；后进生则主要围绕英语基础知识的夯实，进行相关英语作业的设计。
（四）作业智能化设计
“互联网+”的时代潮流也为追求新鲜感的高中生提供了更广阔的选择，而智慧课堂作为新型教学理念，作为信息化与教育领域深度结合的新型产物，应用进高中英语作业设计当中，使作业设计向着智能化方向发展。因此将英语作业进行智能化的改进，不仅迎合了高中生的心理特点，也使传统课堂中的固定教学形式束缚被打破，赋予了英语课堂以别样的活力。智慧课堂还丰富了学生学习英语的课堂体验，通过微课以及线上教学等诸多形式，使教学资源有所丰富的同时，也使学生的碎片化时间得以利用，实现了英语作业的高效，给学生以趣味性更强的、更加贴合年龄特征的学习体验。英语教师可以通过智慧课堂作为英语作业布置的基本平台，在全面对智慧课堂理念进行了解的基础上构建智慧课堂模型，以智慧课堂系统作为布置英语作业、上传英语作业、查询英语作业完成情况的智慧化平台，使智慧课堂成为教师及时查阅学生课后作业完成情况的有效帮手。
总之，作业是保证课程改革成功的关键领域，是促进核心素养发展的重要手段，是判断教师专业发展水平的重要标志，是实施“双减”政策的主要抓手，因此作为老师的我们绝对不能掉以轻心。高中英语作业的设计特点要基于课程标准上体现核心素养、树立学生核心价值观。应该多维度设计作业，从不同的角度考虑作业的设计，要以教学目标为核心，结合学生的认知特点和心理特点，关注学生的兴趣和学生之间的差异，立足于提升学生的核心素养，让学生在丰富多彩的形式中感受到完成作业的乐趣。从而高效巩固学习成果，真正落实“双减”政策，达到减压提效的目标。
要参考文献
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本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度英语学科核心素养研究专项课题重点资助课题“基于核心素养导向的高中英语“四步六层次”作业设计体系建构的创新研究”(课题编号：2022ZJY1207)的研究成果之一
