一 课堂教学的高效性是以教师的投入获得最大效益的收获为标准，也就是教师在单位时间内组织的教学活动，使学生获得了一定的知识图示、知识构建、学习能力和学习方法，帮助学生形成终身学习的意识。但是在实践中，人们发现仍然存在一些问题影响着课堂教学效率的提高。比如教师的教学理念陈旧，不能与时俱进，没有完全契合新课改的思想观念。针对以上问题，构建一堂高效的教学，需要从教师、环境、
设备、方法及学生的接受能力、学习兴趣形成等多方面寻找途径和措施，使教学效益最大化。下面笔者结合自己的实际工作谈谈构建高效课堂的策略，提高生物教学效率的措施。高中生物教学应该在传授知识的过程中，高度关注学生综合能力的培养，让学生在获取知识的过程中，不断地提升学科核心素养，实现他们全面健康发展。
二、通读课程标准，充分领会教材
生物教学是按照国家统一制定的课程标准实施教学的，课程标准是教师教学的纲领，是指导教学的指南针，也是教师开展课堂教学的依据。因此教师应该要认真研究和通晓课程标准，通读、领会，这样才能真正掌握教材的编写意图，实现高效教学。教师通晓课程标准，可以帮助教师明确教学的目标和教学所要到达的标准。不通晓课程标准的教学就是没有灯塔的航行，很容易偏离轨迹。而不了解课程标准所制定的教学计划，也是缺乏科学性的教学计划，没有科学性就没法实现高效的教学。因此构建高效的生物课堂教学，需要教师通晓课程标准，明确学科的教学目标，掌握知识目标的深浅度。另外教师要认真研究教材，虽然我们新课改后倡导用教材而非教教材，但是教材在教学中的蓝图作用还是不能忽视的。教材是教学的依据，是教师课堂教学的蓝图，所以教师要认真领会教材，领会教材的编写意图，领会教材知识的目标和教学的重点难点。在此基础上形成的教学方案或者是教学设计才能是科学而有效的，才能为实现高效的课堂教学做好基础性的工作。
三 采取先进的多媒体技术，全面激发学生强烈的学习兴趣
先进的多媒体技术一直存在明显的教学优势，不断改变着过去传统单一的教学模式，切实将复杂难懂的知识以直观 的形式呈现出来，打破课堂教学活动在空间和时间上的限 制，激发学生参与学习生物学科的积极性，突出教学过程中 的重点，有效提高课堂教学的实际效率。 例如《细胞的多样性和统一性》，在衔接初中阶段和高中阶段知识中起着承上启下的作用。在教学过程中，教师利用多媒体技术进行课堂教学活动来提升课堂效率。教师通过多媒体技术，展示各种各样的细胞，引导学生全面认识微观世界，唤起学生对初中所学基础知识的回忆。在观察各种细胞的过程中，创设各种问题情境，引导学生逐步深入探究。例如，要求学生说出屏幕上呈现出几种细胞？它们分别是什么细胞？观察并思考各种细胞都有哪些共同结构？大肠杆菌与其他细胞在结构上存在哪些差异？你从中得出怎样的结论？教师先让学生独立思考，再进行沟通交流探究。在探究过程中，有效营造出良好积极的学习情境，激发学生探究欲望，培养了学生合作意识。在学习过程中，学生基于事实和证据，运用归纳和概括、演绎和推理等方法，概括得出“细胞既有多样性又有统一性”的结论。精心设计教学过程，让学生获取知识的同时，发展学生的科学思维和科学 探究能力。在实际教学过程中，利用多媒体教学，要注意适量原则，避免学生对教学重点内容混淆不清、主次不分，加重学习负担。
四、利用实践活动进行的探究性学习
生物学是一门以实验为基础的科学，生物学实验能向学生呈现一条科学家探索真理的道路。在高中生物教学中加强生物实验操作，能够提高学生的观察能力和动手操作能力，还能促进学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生的小组合作精神还有实事求是的科学态度和创新意识。对新课改下的生物教学，要求改革和发展传统的实验，教师要把课堂让给学生，让学生在课堂上能充分拥有动手的机会和权
利，不但要使学生会做实验，而且要让学生学会设计实验，通过实验来分析和解决问题，不断提高他们的创造能力。比如学生在开展课外生物科技活动———利用无土栽培技术培养植物活动中，鼓励学生标新立异，并充分体现尊重自主性、渗透科学性、启发创造性。不同的学生拟出若干个不同的实验方案，有的学生想节省成本，利用土壤浸出液来栽培番茄; 有的学生在生物实验基地栽培番茄过程中，能充分运用所学的知识和社会调查所获得的经验进行实验，如学生用番茄进行了对比实验，把番茄分成俩份进行种植，分别栽种在土里壤和营养液中。在实验过程中，学生非常勤劳地对番茄进行施肥、浇水、捉虫，根据从课本中学到的有关种植知识运用到实验中，比如，合理密植、合理灌溉、合理施肥等知识; 同时也能根据在栽培过程中出现或发现的问题进一步设计实验加以证明或探究。还有的学生通过上网查询资料的过程中，发现把番茄枝条弯成“V”形，生长出来的番茄产量会比其他的提高许多，于是学生就大胆地进行实验，在同一棵番茄植株上进行类似的对比实验进行验证。在高中生物教学中，让学生动手进行实验操作，能够培养他们的实验的动手操作能力、实践能力，更重要的是在生物实验中，学生发展了科学探究的能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。
结语：高中生物学课程是科学领域的重要学科之一，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展，其要点是展示生物学的基本内容，反映自然学科的本质。高中教学过程能促进学生科学思维的有效发展，教师应关注高效课堂的合理构建，采取先进的多媒体技术，积极创设良好的教学情境，推动探究性学习活动，引发学生的深入思考，提升学生思维能力，切实提高课堂教学的效率。
参考文献：
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