引言：语文新课程标准明确指出要进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。通过有效的早读策略，可以帮助学生在轻松的氛围中积累语言材料，提升阅读能力和理解能力，培养他们的审美情趣与文化素养。当前，高中语文早读的材料往往局限于课本或教辅书的片段，缺乏对学生兴趣的激发和对生活实际的联系。早读时间往往被定得较短，教师和学生在时间的压力下，无法深入理解和消化所读的内容。因此，研究高中语文早读策略，能够帮助教师更好地实施早读教学，提升学生的语文素养。
一、阅读材料多样化
首先，经典文学作品是早读材料中的重要组成部分。通过阅读古典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，学生能够领略到丰富的语言魅力和深厚的文化底蕴。这些作品不仅能够帮助学生提升语言能力，还能激发他们对中国传统文化的热爱。在早读中，教师可以选择经典片段进行朗读，分析人物形象、情节发展等，进而引导学生进行深入思考和讨论。其次，现代散文作为一种灵活多变的文体，能够有效引导学生关注生活、感悟人生。教师可以从散文选集、网络平台等多种渠道挑选适合的文章，如鲁迅、沈从文等作家的作品。这些散文往往语言优美、情感真挚，能够帮助学生在轻松的氛围中提升阅读技能和审美能力。在早读中，教师可以鼓励学生分享自己的感受，培养他们的表达能力。再次，除了文学作品和散文，新闻报道也是一种极具价值的早读材料。通过阅读各类新闻，学生不仅能够及时了解社会动态，还能提高他们的批判性思维能力。教师可以引导学生分析新闻报道的结构、语言特点，以及背后的深层意义。这种材料的选择能够有效拓宽学生的视野，培养他们的社会责任感和参与意识。此外，结合时事热点，教师还可以引导学生进行讨论与辩论，激发他们的思维活力和表达能力。最后，在数字化时代，网络文章和电子书籍也可以作为早读的有效材料[1]。随着互联网的普及，许多优质的阅读资源纷纷涌现，教师可以利用这些资源为学生提供丰富的阅读选择。例如，选择一些富有启发性和教育意义的博客文章，或者引导学生阅读相关的在线课程和资料。通过这种方式，学生能够在早读中接触到更广泛的知识，提高他们的信息素养和自主学习能力。需要注意的是，教师在选择多样化的阅读材料时，应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好及文化背景，力求做到因材施教。通过多样化的阅读材料，早读不再是单一的朗读行为，而是一个充满活力的学习过程。在这个过程中，学生不仅能够提升自己的阅读能力，还能培养对语言的热爱，增强对文化的理解与认同感。
二、早读方式互动化
首先，互动式早读可以通过组织小组讨论的方式，促进学生之间的交流与合作。在早读过程中，教师可以将学生分成若干小组，每组选择一篇课文进行讨论。通过小组内的深入交流，学生可以分享自己的理解与感受，提出问题并相互解答，从而在互动中加深对文本的理解。此外，小组讨论还可以培养学生的团队合作精神，增强他们的参与感和责任感，使每个学生都能在早读中找到自己的位置。其次，教师在早读中扮演着引导者的角色，可以通过提问和引导性讨论来激发学生的思维。例如，在文章《阿Q正传（节选）》的早读学习中，教师可以在早读前提出一些开放性的问题，如阿Q是一个怎样的人？鲁迅笔下的阿Q形象反映了当时怎样的社会背景？引导学生在阅读过程中思考这些问题。通过思考与讨论，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还能在交流中培养批判性思维和创造性思维。此外，教师还可以鼓励学生对文本进行不同角度的解读，促进他们的独立思考能力。再次，利用现代信息技术，互动式早读可以更为丰富多彩。教师可以通过在线平台或教育应用程序，创建互动式的早读活动。例如，在文章《劝学》的早读学习中，教师可以设置在线投票、互动问答或实时讨论区，让学生在阅读过程中随时发表自己对学习的看法或提出问题。这种方式不仅能够增加学生的参与度，还能使他们在轻松的氛围中进行学习，提升早读的趣味性与有效性。最后，互动式早读还可以加入角色扮演的元素，鼓励学生在阅读时扮演不同的角色，进行情境模拟。这种方式不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强他们的情感体验，让他们更深入地理解课文的情感和主题[2]。例如，在阅读文章《子路曾皙冉有公西华侍坐》时，学生可以通过角色扮演，还原文中孔子与其弟子畅谈理想的画面，沉浸式感受人物特征，体会文章内涵。通过这种生动的方式，早读不仅变得更加有趣，也更具教育意义。
三、构建评价反馈机制
首先，评价的内容应包括学生的阅读理解能力、发音技巧、语音语调以及对文本的理解和分析能力。教师可以通过观察、测验、讨论等多种方式收集学生的表现数据。定期的阶段性评价可以帮助教师及时发现学生在早读过程中存在的问题，进而制定相应的教学策略。例如，教师可以设计一些针对性的问题，让学生在早读后进行讨论，鼓励他们表达对文本的理解和感受。这种互动不仅能够提高学生的参与感，还能促进同学之间的相互学习。其次，反馈机制的建设同样重要。反馈应是及时、具体且具有针对性的。教师在学生完成早读后，可以立即给予反馈，指出他们的优点以及需要改进的地方。比如，针对发音不准确的学生，教师可以给予示范并指导正确的发音方法；对于理解能力较弱的学生，教师可以提供更详细的解释，并引导他们进行深层次的思考。通过这种及时的反馈，学生能够更好地认识到自己的不足，并在下次早读中进行改进。再次，在评价与反馈机制的实施过程中，数字化工具的运用也可以大大提高效率。教师可以利用在线平台或应用程序进行实时评价和反馈，这样不仅能够节省时间，还能方便学生随时查看自己的学习情况和进步。在数据分析的支持下，教师能够对全班学生的早读情况进行综合分析，发现普遍存在的问题，制定相应的教学计划。最后确保评估与反馈机制的有效性，学校应当重视对教师的专业培训。教师需要掌握评估与反馈的基本理论和方法，了解不同类型学生的需求，以便在教学中灵活运用。同时，家校合作也是提升早读效果的重要一环。建议教师与家长保持沟通，定期分享学生的早读进展与表现，让家长了解早读的重要性，鼓励他们在家庭中营造良好的阅读氛围。通过家庭与学校的共同努力，可以进一步增强学生的早读意识和参与度[3]。
结语
总而言之，新课程改革对高中语文教学提出了更高的要求，强调学生的综合素养和主动学习能力的培养。在实践中，高中语文教师要参考新课程标准对语文教学的要求，从丰富材料、创新方法以及完善评价等多方面对语文早读学习进行优化。从而最大限度地发挥出早读学习对学生语文学科核心素养发展的积极推动作用，帮助学生为后续的深度学习做好充分准备。在未来的教学实践中，教师应持续探索与反思，不断创新早读教学的方法，以满足新时代教育的要求。
参考文献：
[1]张蓓.核心素养视域下高中语文早读课有效策略研究[J].语文世界,2024,(11):24-25.
[2]谢丽丽,李欣荣.“教—学—评”一致性视域下的高中语文早读课实施策略[J].课程教学研究,2023,(12):30-35+70.
[3]薛小娟.优化高中语文早读课堂的策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021,(12):21-22.
注：本文系河北省教育科学“十四五”规划立项课题“基于核心素养的高中语文高效早读的策略研究”（课题编号：2205331）的研究成果。
