在小学数学教学中，学生经常会由于没有弄清问题的意义、没有对问题的资料进行阅读、没有对条件要求进行了解，从而造成教学效果不佳、对知识的应用能力不强。究其原因在于学生的审题能力。为了取得良好的教学效果，小学数学教师应该积极地探讨如何培养学生的审题能力的方法，并将其运用到课堂教学中去。这样，这样才能更好地训练学生审题的能力，让学生解题时，对问题进行合理的审题，获得良好的学习结果，为新课程的实施打下基础。
一、小学数学教学中学生审题能力的培养必要性
（一）有益于提高学生的解题效率
在小学数学教学中，审题和解决问题是相互联系的，只有认真地审题，才能为正确地解决问题提供前提，如果不能准确地理解问题，那就只能靠“误打误撞”解决问题，准确率是无法保证的。但是，一些教师在教学中却没有给予充分的注意，其只是把注意力集中在“答案”上，而忽略“答案”的过程与方式，从而导致学生“做题”的效率低下。审题是解决问题的关键，大多数学生的错误，都是由于对题目的把握不准造成的，只要有良好的审题技能，就可以了解题目，弄懂这道题要考察的是哪一个数学知识，然后按照问题的意义，找到正确的答案和结论，以此加快答题的速度。
（二）有益于打破学生的思维定式
在当前的数学教育中，学生在解决问题的过程中，不可避免地会被思维定势所束缚。如果遇到类似的题目，学生只是粗略地阅读，不是详细地阅读，而是根据自己的经历完成。在小学数学教学中，对学生的审题技巧进行训练，有利于打破学生的思维模式，因为命题本身就是一种思考能力的测验，由于试题的形式多样，任何一点遗漏，都可能造成截然不同的结果，而在做题的时候，学生的思维会变得更加灵活，可以抓住各种题目中的细微差异，对自己的答题策略进行科学地调整，从而突破思维定式。
（三）有益于增强学生的解题信心
在解决问题时，学生经常会产生畏惧心理，主要是因为学生的数学问题具有很高的逻辑抽象性，同时也是因为学生对自己的审题能力没有自信，一碰到要思考的问题，学生就会下意识地觉得自己不可能做出来或者是做错了，于是就会有意识地选择放弃，或者依靠别人，这样的情况下，学生的数学素养很少能够得到长期的发展。在小学数学课堂上，教师要加强对学生的审题能力和解题能力的训练。通过对问题的分析，能使学生们更好地理解并运用形式推理，让学生与自己的计算思考相结合，把不同的问题信息进行化简，达到解决问题的目的。经过持续的审题训练，学生们可以持续地体会到解决问题的快乐，掌握科学的思考方法，克服自己的恐惧和懒惰，建立起自己独立解决问题的自信。
二、小学数学教学中学生审题能力的培养策略
（一）夯实基础知识，提高审题的能力
扎实的数学功底，有助于学生快速地提取重点信息，发现明显的条件，从而改善解题思路的能力。在某些数学问题中，经常会暗含的量化联系：“总共36盒酸奶和牛奶，5倍的酸奶，一共有几盒酸奶？”为建立酸奶与牛奶的关系，教师要让学生对倍数的内容有一个完整的认识，并能用数形结合的方法解决实际问题[2]。
例如，在学习《长方体和正方体》这一课时，教师设计了一个正方体棱长总和为48cm的问题，要求学生们计算出其体积和表面积。本题涉及有关正方体的一些内容，教师可以引导学生简要地复习一下正方体的特征：正方体有12条棱，且等长；有6条各等长的边；以及正方体的体积与表面积计算公式。教师复习完基本内容后，让学生们按照题中“棱长总和为48cm”算出各边的长度为4 cm，然后用公式求解。复习基本内容，有助于学生发现自己的缺点，并能迅速地找到问题中隐藏的数量关系，对解决问题有准确地认识。
（二）组织审题竞赛，提升学习积极性
合理地安排题目比赛，可以使学生们集中精力在审题活动上，提高学生参加审题的热情，让学生能够在一种氛围中，迅速地将学生的思维发展起来，进而让学生的审题水平得到进一步的提升[3]。在竞赛过程中，教师可以通过精心地设计竞赛题目，突出一些特定的题目，提升竞赛的成效，使学生能够将自己和教师一起总结出来的审题经验进行迁移，加深对各种问题的记忆，把重点放在解决问题上，同时也能有更好的审题经验，以此优化自己的学习体验。
例如，以《简易方程》为例。在这一节课的最后，教师还可以进行命题竞赛来锻炼学生们的审题思维和审题的能力。在比赛中，教师要注意选题的选择。首先，教师可以开设“追及相会”，引入“追及”“相遇”中的“速、时、程”等公式，让学生们很快就能在“速、时、程”的应用中写出表达式。然后，导入关于“几倍”的问题，如“小红的年纪比父亲小30岁，父亲的年纪是小红的多少倍？”同样，教师也可以设计其他的模块问题。最后，教师还得限制参加人数，并对学生的分数进行统计，选出“审题高手”，这样才能让后面的参赛者有更多的积极性。对于班上比赛中表现不佳的学生，教师也可以设计“补充竞赛”，让学生在规定的时间内完成一份竞赛试卷，然后由教师检查其学习情况,并将其中有很大进展的学生送上“最佳加分”奖状。
（三）自主探究审题，增强对数学兴趣
由于学生身心发展存在着不同的阶段特征，因此，在教学中教师应结合学生的具体发展情况，开展独立的、探索性的思维活动。从学生的思考方式出发，指导学生去思考和解决问题，从而使学生的审题水平得到全面提高。教师引导学生自己审题，要让学生认真地看一遍题，用任务的方式给学生指出审题的方法，使学生有一种内在的思考动力，让学生对数学知识有浓厚的兴趣，并能在自己的探索中掌握审题的技能。
例如，以《小数乘法》为例。首先，对于小数的乘法问题，教师要让学生了解整数和整数乘法和小数和整数的乘法之间的差别，并且要问一些相关的问题：蝶儿风筝是9.5块，燕儿风筝是14.2块，各个时节的价钱也是不相同的，6个蝶儿风筝大概是什么价钱呢？花40元买3个燕儿风筝，够不够？在此基础上，教师通过自主学习和独立解决问题等方式，对学生自主学习的能力进行训练。独立审题要根据关键条件进行列式，独立解决问题要能准确地算出并证明。通过对问题的剖析，可以看出，蝶儿风筝和燕儿风筝的价钱对学生来说，这是最有价值的资料，而"放风筝的价钱随季节而变"则是一种没有任何用处的资料，其会影响到学生们的审题，使学生在自己的题目中，很难克服这些问题。在学生进行自主探索题的时候，教师可以引导学生将自己所学到的知识进行列式解决，并提醒学生注意价格信息，这样才能有效地解决问题。
结语
总之，在小学数学新课程改革的背景下，培养学生的审题能力是一项十分重要的任务。在教学过程中，教师要针对各种数学问题设置情境，以引起学生的审题兴趣，同时要注意对主题的引导，帮助学生更好地理解题意，通过标注关键词、画图等方式，帮助学生自己去审题，并引导学生去寻找题中隐藏的条件，让学生能够掌握解题的要领，通过多种途径帮助学生突破审题障碍，提高审题能力。
参考文献：
[1]蔡益磊.找准关键信息精确使用方法——小学生审题能力的培养[J].小学生(上旬刊),2023,(07):118-120.
[2]卢海燕.培养小学生的数学审题方法[J].学园,2023,16(17):40-42.
[3]安晒外九.小学数学教育要重视学生审题能力的培养[J].试题与研究,2023,(13):194-196.
