随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，小学语文教学正面临着前所未有的挑战与机遇。传统的教学方法已难以满足当代学生全面发展的需求，特别是在培养学生核心素养方面显得尤为迫切。语文核心素养是学生在语文学科中应具备的关键能力和必备品格，对于小学生而言，是其未来学习、生活乃至终身发展的重要基石。本文于提升小学语文教学质量、提升小学生语文核心素养具有积极意义。希望通过本文的深入探索，能够为小学语文教学中核心素养的培养提供新的思路和实践指导。
一、培养小学生语文核心素养的意义
（一）有利于促进小学生全面发展
语文核心素养是小学生综合素质的重要组成部分，它涵盖了语言文字运用能力、思维能力、审美情趣、文化素养等多个方面，是小学生获取信息、传递信息的重要工具。良好的语文能力可以帮助小学生更准确地获取信息，理解学科内容，并有效地将所学知识表达出来。在理科科目的学习中，语文同样重要，小学生需要具备良好的语文理解能力来准确理解题目要求和解题过程。所以要想小学生学好小学乃至将来的所有学习科目，就必须要提高小学生的语文核心素养。
（二）有利于提升小学生学习兴趣与动力
小学是培养学习习惯的关键时期，枯燥机械的填鸭式教育往往会让小学生失去学习的主动性和积极性。教师可以运用丰富多样的教学活动来培养小学生的语文核心素养，如经典阅读、诗词理解、写作练习等。小学生可以从一篇篇经典文学，一首首优美诗词中，感受文字的优美和蕴含的力量，让小学生可以在想象的河流中历经四季，游览河山，领悟人生哲理，了解时代故事。小学生还能在写作中形成独立思考，严谨表达的习惯，进而激发小学生的学习兴趣，让小学生在语文学习中培养兴趣，获得成就感，从而增强学习的内在动力，形成良性循环。
（三）有利于增强小学生语言表达与沟通能力
良好的语言表达能力是现代社会对人发展成才的基本要求。语文是小学生学习生活中必备的交流工具。在小学阶段的学习中，由于小学生心智发育尚不健全，理解知识的方式方法还不全面，所以需要通过口语表达对教师来提出自己的疑惑和问题。同时小学生刚刚脱离父母的呵护，开始进入学习生涯，需要和同学一起进行沟通交流，培养良好的人际关系。这些都离不开小学生的语文核心素养培养，这种能力在学生的日常生活和未来职业生涯中都具有重要意义。
二、培养小学生语文核心素养的策略
（一）精心优化课程设计环节，营造良好课堂氛围
在提升教学质量的过程中，首要任务是精心优化课程教授和课程设计环节。教师在筹备语文教学活动时，应高效整合各类教学资源，深入剖析语文教学内容的核心要点，确立清晰的教学目标。优化课程设计同样至关重要。教师在设计课程时，应充分考虑学生的个体差异与个性化发展需求，量身定制教学内容与策略，确保每位学生都能找到适合自己的学习路径。通过多样化的教学方法和互动形式，如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，拓宽其学习视野。
例如在部编版小学语文三年级上古诗“望洞庭”学习中，教师向学生讲解古诗的历史背景、作者生平、社会环境等，让学生充分了解“望洞庭”的书面含义，然后可以采取分组讨论的方式，让学生想象自己所理解的洞庭湖的壮丽风光和唯美景色，选取各组代表分别进行发言，或者也可采用绘画形式展示，然后利用多媒体教学设备，向学生展现现实中洞庭湖的唯美景色，进一步加深学生对于所学古诗的认识，有效提升课堂教学的效果。教师这时还可继续提问，“你们在以往或者课外的学习中有没有接触过此类的诗词”，鼓励学生积极分享日常的所思所想所得，充分调动学生的学习积极性，让学生在充分表达中找寻到语文学习的乐趣，实现学生语文核心素养的进一步提升。
（二）创新开展教学活动，提高学生学习能力
相关研究表明，小学生阶段的学生对于创新性的新鲜事物有着较高的接受度，所以在日常课堂学习中，照本宣科式的语文教学方式下小学生很容易出现课堂注意力不集中、走神甚至做一些与课堂无关的事的现象。所以，教师应该转变传统填鸭式的教学方式，在课堂上多用创新性的方式进行授课，以此来充分吸引学生的注意力，提升专注度。可以采取小组合作的方式进行学习讨论，既能让学生互相交流提升语言表达能力，又可以在相互合作中专注语文课程学习。
例如在部教版三年级语文上“习作：我来编童话”中，教师可以根据学生成绩进行科学分组，要求每组共同完成提供一篇自编童话故事向全班讲述，并采取投票方式选出最受欢迎童话故事，引导学生进行组内合作和合理的组外竞争。在各组讲述完童话故事后，教师还可以继续设置提问，“同学们觉得这个童话故事好不好，大家觉得怎样改动以后可以让故事更流畅更有说服力呢”。通过设置这样问题的方式，让小学生在比拼的同时，可以进一步的进行独立思考，使小学生更加积极主动的融入到课堂学习中，有效地提升语文课堂教授的效率。在具体开展教学活动中，教师还应该根据课堂和学生实际情况开展课堂反思，针对课堂中出现的不同问题，有针对性地研究出解决方案，以便科学改善教学过程，充分提升小学生语文核心素养。
（三）建立阅读活动，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是培养学生语文核心素养的重要前提。所以，在小学语文课堂教学活动中，教师应该多方式、多途径着重培养学生的学习习惯。提升语文核心素养最重要的就是良好的阅读习惯，读书破万卷，下笔如有神。教师应该首先引导学生建立良好的阅读习惯，可以在班里建立类似读书会的组织，让小学生乐于进行阅读分享，并在取长补短中找到属于自己的阅读方式。当然教师还应该引导学生注重分享自己阅读中的思考和所得，并不断帮助学生提升语言理解和感知能力，从而达到提升学生语文核心素养的目的。
比如教师可以和学生以及家长一起制定短期和长期的学习目标。小学生的短期目标可以设定为每天阅读30分钟经典著作，由家长在家进行监督，让小学生在固定的时间段内沉浸在书本的世界中，逐渐培养出对阅读的兴趣和热爱，养成良好的阅读习惯，从而提高孩子的阅读速度和理解能力。小学生的长期目标可以设定为每周学会一定数量的汉字或成语，每周一课堂上设立固定的时间进行默写活动，对于完成目标的进行鼓励和奖励。这些目标可以让小学生看到学习的长远意义，激发他们的学习动力。通过不断积累，小学生可以感受到自己的进步和成就，让他们在学习过程中保持持续的动力和热情，为提升语文核心素养打下坚实的基础。
结语
在课程改革的大背景下，小学生语文核心素养培养是顺应时代发展的必然选择，也是一项长期且艰巨的任务。教师们应紧跟时代的潮流，积极探索出符合小学生长远发展的教学模式，通过营造良好课堂氛围、创新开展教学活动、培养学生学习习惯等策略，采用个性化教学及分组讨论等方式，有效提升语文课堂效率和课程效果，引导学生建立健康的学习及阅读习惯，让学生能在语文课程中得到更大的收获，从而达到提升小学生语文核心素养的目标要求。
参考文献：
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