引言；随着教育的不断改革与发展，越来越多的教育机构开始尝试将教学游戏化。游戏化教学为学生提供了一个生动、有趣的学习环境，提高了学生的学习积极性和学习效果。作为小学班主任，班主任需要深入了解游戏化教学的模式，针对班级的具体情况，制定出相应的管理措施，更好地帮助学生学习成长。下面，班主任将对小学班主任如何管理班级以适应游戏化教学的新模式进行探讨。
一、课程游戏化背景对小学班主任管理的新变化和要求
（一）新变化
在当今快速发展的互联网时代，教育方式也在不断地创新与变化，其中的一种趋势便是游戏化教育。在这种教育背景下，小学班主任的管理也开始了一场新的变化。以前，班主任主要负责督促学生完成作业、关注学生的学习情况等，而在课程游戏化的背景下，班主任的角色正在逐渐发生变化，不再只是一位“督导员”，而是要充当一位“游戏策划师”。班主任需要根据学生的年龄特点和学科特点，设计出有趣、富有挑战的游戏任务，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。这一变化，既是对传统教育的创新，也是对教师角色的重新定义。班主任通过游戏化教育，可以让学生在学习中享受游戏的乐趣，培养学生对学习的兴趣，同时也能更好地发挥学生的主动性，让学生在自由的游戏环境中自由探索、自由创造。班主任将游戏融入到教学中，不仅可以在增加学生的学科知识的同时，也能提高学生的综合素质，丰富学生的精神世界[1]。课程游戏化的背景下，班主任管理的变化不仅仅是在教学节奏和教学方式上，教师的专业素养也是必要的。教师需要花费更多的时间和精力，去研究游戏化教学的理论知识，学习如何利用游戏化教学策略，设计符合学生特点的课程内容，提高课程的吸引力和效果。在设计游戏化教学内容的同时，班主任也应该不断地调整和完善，关注学生的反馈和表现，以完善自己的教学方式，不断地提高教学效果。
（二）要求
在当今社会，小学班级管理面临着诸多挑战与困难。为了更好地管理班级，学校逐渐推广了课程游戏化的教学模式。在这种新型的教学模式下，小学班主任面临着更高的要求与挑战。
首先，小学班主任需要具备较高的管理能力。课程游戏化的教学模式要求班主任能够把握好整个班级的管理，并将各种资源有效整合，达到最佳的教学效果。班级管理不仅仅是指对学生的日常行为、学习情况的管理，还包括了对学生个性化需求的理解和满足，以及对家长的沟通协调能力。
其次，小学班主任需要具备一定的教育素养。课程游戏化的教学模式，虽然强调了教育的趣味性、情景性、互动性等，但并不意味着教育的含义降低了。相反，小学班主任的教育素养要求更高，要求学生能够深入理解学生的学习诉求，掌握教育的核心观点， 让学生在游戏的氛围中逐渐成长、发展。
最后，小学班主任需要具备一定的创新意识。学校为了适应课程游戏化的教学模式，会不断创新教学方式，班主任也需要跟上这样的节奏。小学班主任要具备创新思维，善于发现和解决问题，提升自己的教育教学能力，推进班级管理的全面升级。
二、课程游戏化背景下小学班主任做好管理工作的方法
（一）德育游戏
在现代教育中，游戏化已经成为了一种热门的教育理念。这种理念认为，通过游戏化的方式来培养学生的学习兴趣和能力，从而达到教育的目的。在小学班主任管理中，德育游戏的开展策略也成为了一个重要的话题。班主任需要明确一个概念，那就是“德育游戏”。德育游戏指的是通过游戏化的方式来培养学生的德育意识和品质。这种游戏通常会融入到课程当中，通过课堂游戏的形式来培养学生的德育素养。在课程游戏化的背景下，德育游戏也成为了小学班主任管理中一种重要的手段[2]。
例如班主任需要设计好游戏的规则和内容。德育游戏的目的是培养学生的德育素养，因此，游戏的规则和内容应该与德育相关，比如说道德规范、社会公德等等。同时，游戏的规则也应该简单易懂，让学生容易上手。游戏的难度也应该根据学生的年龄和兴趣来设置，避免让学生感到无趣或过于困难。同时班主任需要制定好游戏的奖励机制。奖励机制是德育游戏的重要组成部分。通过奖励机制，可以激励学生的积极性，让学生更加主动地参与到游戏中来。奖励可以是小礼品、表扬信、加分等等，具体形式可以根据学校的管理规定和班级实际情况来确定。最后，班主任需要注意游戏的教育性。德育游戏的目的是培养学生的德育意识和品质，因此，在游戏过程中，应该注意教育的效果。学生在游戏中应该清楚地认识到游戏的目的和意义，从中感受到德育的力量。班主任也应该及时给学生提供指导和反馈，让学生更好地理解游戏的教育意义。
（二）关注学生个性化发展
如今的小学教育，已经越来越注重提高学生的主动性和积极性。为了让学生更好地参与教学活动，许多学校采用了游戏化教学方法。这样的教学方法可以让学生在愉悦的情况下学到更多知识，使学习过程更加轻松愉悦。而在这个教育背景下，小学班主任也需要注重学生个性化发展，为学生提供个性化的教育服务[3]。
首先，班主任需要了解学生的兴趣、爱好、特长等重要信息，以便为学生提供更加个性化的教育服务。如果一个学生喜欢画画，那么班主任可以提供更多素描和绘画的内容。如果一个学生喜欢阅读，那么班主任可以为他/她推荐更多的经典读物。这样做不仅可以让学生在自己感兴趣的领域取得更好的成绩，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。其次，班主任还需要关注学生的身心健康问题。身体健康是学生发展的基石，只有身体健康才能更好地学习。因此，在日常班级管理中，班主任要时刻关注学生的身体状况，鼓励学生多参加体育锻炼。此外，班主任还需要关注学生的心理健康问题，及时发现问题并给予帮助。
（三）融合减负增效理念
近年来，课程游戏化教学模式的普及，引发了小学教育领域的一系列改革尝试。在这个背景下，如何有效管理小学教育资源，让学生充分发挥自身的潜力，成为了班主任们需要思考的问题。而减负增效管理理念，成为了班主任们成功管理班级的关键要素。减负增效管理理念，是一种高效、科学的管理方式。它的核心思想是：通过合理规划、有效分配和科学调度，减少工作负担，提升工作效率，从而实现事半功倍的效果。这种管理理念，不仅适用于企业管理中，也同样适用于班级管理中。
例如在课程游戏化的教学模式中，班主任可以采取减负增效管理的策略，来提高班级管理的效率和效果。首先，班主任可以通过合理规划课程内容，减轻教师的工作负担。课程游戏化教学，常常要求教师设计不同的游戏关卡，以增强学生的学习兴趣、提高课程的互动性。班主任可以将这些关卡的设计，提前规划好，以便教师在具体教学过程中，更加便捷地运用它们。其次，班主任可以通过有效分配和科学调度，来平衡学生作业和课程任务之间的关系。在课程游戏化教学中，学生的作业内容、课程任务通常会相对较多。班主任可以根据每个学生的特点和情况，有效分配任务和作业，以确保每个学生都能够在课程和作业之间平衡得到发展。同时，班主任也可以通过科学的调度，合理分配班级资源，优化班级教学和管理质量。最后，班主任可以借助现代科技手段，来提高班级管理的效率和效果。课程游戏化教学中，常常使用各种信息技术手段，来增强课程互动性和学习效果。班主任也可以利用这些手段，来更加便捷地管理班级事务。比如，运用云端备课、班级管理信息化平台等工具，实现教学质量、班级活动等方面的在线管理。
结束语；
总而言之，在课程游戏化的背景下，小学班主任的管理方式正在发生着积极的变化，需要我们去改变和探索。这就需要班主任成为一个游戏策划师，设计出有趣、富有挑战的游戏任务，在游戏中管理好班级，并达到吸引学生的兴趣，提高学生的学习效果，以此来推动学生的学习兴趣和学习效果的提高。相信在教育的新变化下，小学生们的学习之路会更加充满趣味和挑战，也让他们更加具有学习的欲望，班主任的管理工作也更加的轻松，使得整体的教学水平大幅度上涨。
参考文献；
[1]王晓亚.小学班主任有效开展德育工作刍议[J].华夏教师，2022(20):33-35.
[2]刘小泉.小学班主任德育工作的实施策略[J].家长，2022(20):31-32+167.
[3]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020(03):166.
[4]虞永平.课程游戏化的意义和实施路径[J].早期教育:教师版,2015(3):4-7
“山西省教育科学“十四五”规划2021年度班主任课题——课程游戏化背景下小学班主任管理研究/SZ--21210/
