2022版新课标颁布，引发新一轮课改风暴，当前，高效课堂课堂席卷了临沂的中小学教育，它全面体现了新课程的教学理念，追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。新理念、新课标、新教材，一起烙下了临沂教育走向内涵发展之路的时代印记。如何在课程改革中实现自己的专业成长呢？在教育教学的实践中体验着高效课堂的理念与精髓，努力将理论的知识与实践的知识在生动鲜活、动态生成的教学过程中水乳交融，从而不断提升自己的教学智慧，实现教师的专业化成长。
一、改变学习方式--------高效课堂的关键点
高效课堂的基本核心理念是“以学生的发展为本，追求全体学生积极、主动、和谐、高效发展”，显著特点之一是着眼学生学习方式的改变，即将授受式学习转变为探究式学习。何为探究式学习？以我一名普通教师朴素的理解就是：改变学习活动中的“单边主义”，即变活动主题的教师纯预设性为教师预设与学生生成相结合，变活动材料的教师提供性为师生的共同参与性，变活动目标的纯知识性为情感、兴趣、能力、知识的整合性，变学生间接经验获得的被动接受性为直接经验获得的主动实践性。探究式学习是以学生为本，学生充分自立、独立的学习过程。
课堂教学是在老师的指导下，学生自由讨论、充分发挥自身潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎意料，让我惊喜不已，看到了学生潜能的如花绽放。
二、培养核心素养--------高效课堂的指明灯
高效课堂的一大教学原则就是“核心素养”，包含“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的交融与综合。以综合性学习形式出现的探究式学习就是核心素养的最佳表现舞台。新教材以由点到面的综合性活动展现在我们面前，每个活动都有它不同的领域重心，为教学提供了丰富的教育资源。于是，我力图在综合性学习活动中突破自身教学的局限。在学习内容上，要关注科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等各个领域；在方法途径上，利用各种可利用的资源，运用各种学习方法和手段，如科学探究、发现学习及小组合作、独立探究等。
三、强化教学反思--------高效课堂的催化剂
什么是教学反思？“反思”指的是“反向思维”或“反过来思维”，意即思维反过来对自己的行为反复思考，它遵循了从一般反观个别、从结论到前提、从结果溯原因的方法。反思是教师有意识思考、自我监控和自我评价的体现。
反思什么？如果反思仅仅停留于自身教学行为或教育教学知识和技术，就只能是一种浅层次的反思，不能推动专业发展。只有对自己教育教学行为背后的信念和行为意义进行深刻的反思，才能使自己真正洞察教育行为在什么样的情况下才是有效的、什么样的行为表现能有助于扮演好教师的角色，重构新的专业实践知识。
四、课堂教学流程--------高校课堂的落脚点
高效课堂的由两大要素构成：一是围绕教学目标设计富有针对性和趣味性的习题，二是教师科学指导学生情趣盎然地做好练习达成教学目标。其中设计贯穿整个课堂教学过程的习题是关键，习题的设计主要包括以下内容：
1、引入新课的习题。新课的导入，方法很多，不同学科有不同的特点，但都是旨在把学生引向积极参与课堂的开端。练习式趣学高效课堂的做法是在明了新课的学习目的后，即开始做练习，习题内容一定要和讲授的新知识有关，可以是和新知识有关的“温故知新”的旧知识，可以是和新知识有关的学生喜闻乐见的事物，可以是和新知识有关的班级中具体的人和事。但习题不宜多，一二题即可。
2、探索新知的习题。传统的教学对新知识的学习大都是以教师讲授作为基本途径，这种“老师讲，学生听”的方法，一是老师讲的过程中总会有学生听不明白地方，日积月累的“不明白”就产了“差生”；二是老师常会出现有空话多、费话多、水分多的情况，让学生不得要领；三是占用大量时间，有的老师甚至从上课第一分讲到下课还在大讲特讲。练习式趣学高效课堂对新知识的学习的做法是：要求教师必须围绕学习内容的要点、重点和关键，精心设计好三五道习题让学生做练习。学生要做好这些习题，就必须反复阅读学习的内容，并对学习内容进行深入的思考、感悟、抽象、概括、归纳，因此只要学生做好了这些习题，就能在10分钟左右的时间全面、系统、高效地完成获取新知的任务。
3、总结规律的习题。常规教学对例题、公式、定理和规律性的知识的教学，常常是教师引导学生经过一番思考后，就把结论一字不差地板书出来给学生，这种把结论喂给学生的方法，结果是不少学生理解不透，记忆不深，容易忘记，且不能灵活运用。练习式趣学高效课堂要求所有的例题、公式、定理、知识要点和规律性的知识，都必须设计为练习的形式，学生都要去思考、总结才能把这些规律性的知识表述出来。这样经过自己思考、自己总结、自己写出来的知识规律，既能理解透彻、记忆深刻，运用灵活，而且能提高学生准确表述能力。
4、巩固知识的习题。学习了新知识，必须通过练习来巩固，这是一个常识性的问题。但传统的巩固练习，形式单一、呆板、僵化、缺乏趣味，学生容易疲倦，而且大多是课后才做，这样的巩固练习效果肯定难尽人意。练习式趣学高效课堂的巩固练习有三个要求：一是习题的题干富有鼓动性，二是习题的内容充满生活性；三是习题形式具有多样性。这些习题要有有梯度，能起到举一反三的作用，且学生可以有选择性地完成。思维敏捷、基础扎实的学生，他们可选择一些难度大、易于开发思维的题目。对学习一时有困难的学生，他们可以选择难度少些，容易做的题目。总之要力求体现多样性、层次性、趣味性，使不同层次的学生在巩固所学的知识时各取所需，各获所得，既重温了新知识的生成过程，又在举一反三中获得了解决问题的能力，而且学生在学习过程中始终保持高昂的学习积极性。
5、突破重难点的习题。为突破教学的重点、难点，练习式趣学高效课堂主要的方法是题组突破。即各学科根据本学科特点，选择类同、发散或层层深入的一组习题由浅入深、由繁至简去解决突出的问题，突破、攻克知识的某些壁垒，抽丝剥茧般揭示各种知识规律、性质、定义的神秘面纱。例如数学教学中的重难点，教师可以根据重难点涉及的相关知识多角度多侧面设计若干道习题构成的题组，学生通过已有的知识经验完成题组并探究总结出相关的规律，从而突破重难点。这种教法能有效地刺激不同层次学生对知识的兴趣，一个题组就如一条条披荆斩棘后到达险峰的路。有人体验到“会当凌绝顶，一览众山小”的喜悦；有人有着“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的窃喜；有人发出“蜀道难，难于上青天”的慨叹。由于知识水平不同、自觉领悟能力不同，所攀险峰到达的高度也不同。此时，教师再发起相互讨论，“兵教兵”，作适当引导，同学就能做到“不到长城非好汉”，排除万难，破关夺隘，攻破知识的堡垒。
6、测评效果的习题。坚持课堂小测，实时检验学生课堂学习的效果，实现教学的反馈，这是练习式趣学高效课堂又一重要形式。检测题的设计除了任课教师的命题外，练习式趣学高效课堂的检测题主要由学生命题。这一环节学生可以同桌命题互测，小组成员轮流命题互测，课代表命题检测。这一形式既克服传统教师包办小测的毛病，又能让学生在命题的过程中思考哪些是知识重点、难点、要点。让学生更全面、更深刻掌握课堂知识，培养学生对考点敏锐的洞察力，极大地提高了学生学习的兴趣和学习效果。
在新课程标准背景下，随着新课改的实施和推进，高效课堂教学模式，仍有待于深入的探索。构建高效课堂，关键在教师。教师要树立终身学习的观念，树立与时俱进的观念，以积极的态度投身于课改的实践中，不断提高自身素质和教学水平，丰富文化底蕴，加强自身修养，打造富有个性化的独特魅力。不断思考、不断研究，才会最终实现高效课堂。
