引言：英语新课程标准指出:“英语课程应以全体学生为本，让每一位学生全面发展。”这不仅是新课程标准的核心思想，同时也构成了素质教育的起点。伴随着全球化进程以及英语国际地位不断提高，我国初中英语教育显得越来越重要。但教育资源分配不均衡，教学方法不同，造成学生英语学习两极分化明显。如何应对解决这个问题是学生今后是否能继续学习英语的一个关键。为了解决初中英语两极分化的问题，研究者和教育机构需要深入探讨这一现象的成因，并提出相应的对策，以促进教育公平和提高学生的英语学习质量。
1. 初中英语两极分化现象成因
1.1学生的学习负担重，心理变化快
刚进初中时，学生对英语充满了好奇，学习积极性很高。尽管如此，随着课程内容的逐渐加深，学生对英语的掌握变得更为困难，因为它涉及大量的语法和词汇使用，导致学生的学业压力增加。与此同时，青春期心理变化也使学生学习态度发生改变，部分学生有可能因成绩差强人意而丧失学习热情，甚至认为英语是一种障碍。
1.2语言接触不同
有些学生可能会因为家庭背景，、校条件或是地理位置而接触较多英语环境如以英语为母语的家庭，国际学校或是经常参与英语活动，由此得到较多语言输入与练习的机会，其语言能力方面通常强于缺少这类联系的同学。部分学生可能会缺少这种环境，使英语能力比较薄弱。
1.3教学方法与资源
国家倡导教学改革，课上倡导把课还学生，但课上却被部分老师曲解成是彻头彻尾地让学生自学。初中学生正处在人生的十字路口，他们心智尚未成熟，对于学习的诠释也还不完整。作为引路人，教师要从学生的角度出发，开展高效的教学活动，让学生知道自己到底掌握哪些知识，让学生学会学习，而非只会完成日常教学。并且，各校所使用的教学方法与资源不同，也可能造成两极分化。有些学校也许会使用诸如互动活动、多媒体资源等创新教学技巧；另一些则会依靠传统教学手段。资源不足、陈旧的教材会妨碍学生语言习得，继而造成两极分化。
1.4学生个人的学习风格
每一个学生的学习风格是特殊的，上课采取一刀切不一定能满足其个体需求。一些学生可能会在教师主导的情境下获得较好的成绩，另一些同学则可能会需要更多的交流与练习。没有很好地解决这些差异学习风格，会使学生英语能力两极分化。
2. 解决初中英语两极分化的对策
2.1明确教学的目的，重视英语基础教学
新的课程体系以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为出发点。针对初中英语两极分化的现象，老师要明确教学目的，注重英语基础教学，要使学生意识到英语对升学和高考就业的重要意义，要以此来调动学习积极性。教学过程中要注意对学生听说读写能力的训练，注意语法、词汇、语音等方面的训练，以保证学生有一个牢固的英语基础。课前搞好英语起始教学，课中尤应特别重视音标教学，通过音标教学，有助于学生对单词读音，拼写等知识的掌握，课中以此来提高学生学习的信心与兴趣。只有打下扎实的基础才能使学生在后续英语学习上得到较好地发展。
2.2加强语言接触，让学生平等获取资源
为填补学生英语语言接触的空白，教育机构与教师应该强化学生语言接触。可通过举办英语交流俱乐部，语言交流项目，或者请英语母语者和学生进行交流等方式进行。也可举办英语角和英语演讲比赛，为学生运用英语提供了更多机会。另外，借助在线平台及移动应用程序普及英语学习也有利于跨越语言接触鸿沟，借助在线课程等现代科技手段进行教学、英语学习应用程序和其他有助于拓展学生接触英语语言的领域，提高英语听说能力和缩短英语听说距离。针对初中英语两极分化现象，教育机构与政府要保证资源在学校间均衡配置。应当设法保证各学校有足够的资源，并提供最新教学材料。可从加大教育经费投入、完善教学设施与资源、改善学校教学条件等方面入手，还需要强化教师培训与专业发展、提升教师教学水平。
2.3创新的教学方法，激发学生的兴趣
教师要运用各种教学方法，适应各种学习风格。教师要结合学生学习特点与需要合理地选择与使用教学方法。可运用多媒体教学和互动教学的创新教学方法来增强教学效果。与此同时，还可组织小组合作学习和角色扮演，以激发学生兴趣，提高互动性。不断改进教学方法,力争保持英语课的“新”、“趣”，通过设计多样化的教学活动,如情境创作对话、游戏表演等，话中迎合了学生心理需求，话中激发了学生学习兴趣与积极性。
例如，在课前可以让学生学唱英文歌曲，通过音乐的形式培养学生的英语听力和发音能力。课中可以开展英语辩论会、讲英文故事比赛等活动，鼓励学生主动参与口语表达和交流，提高他们的口语能力和自信心。课后可以组织学生观看英文版的电影，通过影片的视听体验帮助学生提升英语听力和理解能力。同时，教师可以利用中学生竞争意识强的特点，多搞一些竞赛活动。比如，可以组织单词竞赛，让学生在游戏的氛围中巩固和扩展词汇量。还可以进行猜测游戏或配音比赛，通过这些互动的形式锻炼学生的语言推测能力和口语表达能力。通过这些创新的教学活动，教师可以活跃课堂氛围，激发学生的兴趣和学习动力。
2.4开展个性化指导，进行差异化教学
教师要根据学生学习的个体差异进行个性化引导。可采用分层教学和小组辅导相结合的方法，针对学生英语水平及学习需要实施差异化教学。同时教师可与学生一对一地引导、沟通，了解他们在学习中存在的困难、问题，并及时提供帮助、辅导。教师在教学中应该实行差异化的教学技巧，比如按照学生能力高低进行分组或者提供个性化作业等。保证每一位学生都能得到相应的支持与挑战，并协助其按照各自的步调前进。通过个性化引导，学生个体需求能够得到较好重视，学习效果得到提升。
例如，教师可以让班里英语成绩最差的10个学生与最好的10位学生“结对子”,让他们自由组合“拜师学艺”。“师傅”有能力为“徒弟”分配合适的作业任务，如果他在那一天的单词听写表现不佳，可以要求他重新听一次。同时,“师傅”还要对“徒弟”在学习方法上进行指导
3. 结论
综上所述，初中英语教育中的两极分化是一个复杂的问题，有多种原因。通过解决语言接触的差异，采用创新的教学方法，照顾学生的个体学习风格，以及确保平等获取资源，我们可以努力缩小学生之间的英语能力差距。有了这些解决方案，我们可以为所有学生创造一个更具包容性和有效性的英语学习环境。这需要教育机构、教师、家长和政府的共同努力，以确保每个学生都能够获得良好的英语教育机会。
参考文献
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