前言：初中信息技术课程改革的背景下，初中生信息技术素养亟待提高，对初中信息技术学科教育教学工作提出了更高更新的任务和目标。广大初中信息技术教师应该对创建初中信息技术高效课堂的重要性有一个基本的认识，并采取切实可行的策略来构建高效课堂，从而提高初中学生的综合信息技术能力。创建高效的初中信息技术课堂，是提高初中信息技术课堂教学效果，促进初中信息技术课堂改革的重要环节。
一、进行认真课前准备
课前的准备工作，是让信息技术老师能够充分地认识到学生的学情，对教材的内容进行有效的掌控，对课堂进行科学的设计，同时也是提高教学效果和教学品质的根本保证。初中的 信息技术老师们必须要有一种“教必备课”的观念，并且要主动地加强课前的准备工作，更好地实现初中信息技术课堂的高效教学。比如，在教学“图文混排”一节的内容时，首先要仔细把握学生的实际情况。经过前面的学习，同学们对 word文本处理有了一些了解，对图文混排有了一些了解，但对文档的实用性和艺术性还需要提高，对基础比较扎实的同学，可以自己自学，对基础差的同学，老师要在教学过程中主动指导，进一步提高他们的学习兴趣，达到有效的教学目的。二是把握好课堂教学的内容；在教学内容方面，要求信息技术教师对教科书的模块构成、每一模块的知识点构成有一个完整的认识，对不同的知识点的学习要点与难点都有一个清晰的认识，同时也要积极地去研究与探讨如何打破教学的重难点，为以后的高效率教学打下良好的基础。第三，课程目标的设计。教学目标是进行有效教学的一个重要指导，因此，初中的信息技术老师应该对目标的设置做更多的加强，在制定教学目标的时候要充分体现概括性和启发性。例如，该节课的教学目标可以设计为：掌握插入艺术字的方法；了解插入图片的技巧；知道各种环绕方式的设计等，为后续的高效教学实施助力。
二、积极优化教法使用
信息技术教师的教学方式是以其为基础的，其方式的选择和使用将直接影响到课堂的教学质量，因此，中学的信息技术老师应该改变传统的口头授法+板书式的教学模式，不断引入丰富化、多样化、趣味化的教学方式，通过教学方式的革新，激发初中信息技术课堂的教学活力，为提高学生的信息素质提供一个有利的先决条件。比如在《分栏设置》这一节的内容中，教师应主动地对课堂上的教学方式进行优化运用。例如，可以用协作学习的方法来取代原来的口头授课+书本式的授课方式。一方面，这就要求信息技术老师们要精心地做好合作学习的准备工作，比如说，要把班上的同学们分成不同的小组，主动地为他们设计一些一般性、针对性强的协作学习任务，如该节课的合作学习任务可以设计成：探索什么是分栏设置；讨论分栏设置的方法；研究如何对文章进行分栏等等，为后续的合作学习奠定坚实的基础。另一方面，要主动激发学生的协作学习积极性，比如，在协作学习中，老师要对学生进行主动的激励，对他们在研讨学习中所碰到的各类问题进行及时的解答，同时也能更好地维护课堂上的协作学习，使课堂上的协作学习更有效率地进行与执行，帮助学生更好地了解与掌握相关的信息技术知识。
三、积极强化任务驱动
在传统的信息技术课堂教学中，通常都是由老师进行填鸭式的讲解，这样就导致了学生的学习任务不明确，学习目标不明确，从而不利于提高学生的学习效果。因此，这就要求初中的信息技术教师要主动地加强任务驱动，使学生能够在课堂上找到自己的奋斗目标，从而持续地调动学生的学习积极性，全方位地促进学生的学习效率。以《信息与信息技术》为例，在教学过程中，教师应主动加强“任务驱动”教学。首先，信息技术老师可根据特定的教学内容，设计适当难度且具一般性的作业，例如：了解信息和信息技术的含义；；对信息化进程及信息化进程进行分析；让同学们认识到信息技术的变迁与人与人之间的关系，并藉由这样的问题来启发同学们的学习。其次，信息技术教师可采取两种方式，即学生自主学习+自主后讨论学习，并与教科书相结合，对以上的任务进行全面、细致的学习，并通过任务与开放的学习方式，使学生们的学习积极性得到更好的发挥。最后，信息技术教师可利用多媒体教学的方法，详细地解释以上的任务，并在此过程中，积极地利用各种互动方式，有效地调动学生的求知欲，促进信息科技课堂的教学质量。
四、有效带动学生参与
新课改明确指出，信息技术在课堂教学中要积极的发挥主导作用，从而能够有效地培养学生的主人翁意识，使他们能够全身心地投入到课堂中，从而最大限度地发掘学生的学习潜力，促进信息技术课堂教学的高效性。比如，在教学《计算机的基础知识》这一节的教学中，教师应主动调动学生的积极性，使其充分参与到教学活动中来。在教学中，我们可以采用多种方式进行提问，如：计算机的发展历史是什么？计算机的种类和特性？电脑是如何工作的？电脑的硬件和软件是什么？等等，并通过课堂上随机提问的方式，对学生进行提问，并且在学生回答问题的时候，信息技术老师要主动地指导，比如，能够给学生提供一个思考的方向，帮助学生解答问题的思路，在与学生的互动中，能够有效地与学生进行交流，从而激发学生的参与热情，从而提高教学的整体水平。同时，初中的信息技术老师也要主动地改变自己的教学方式，把小组学习的方式融入到自己的教学之中，比如，在这一节课的学习中，老师可以对探究学习的基本目标进行设计，并对全班同学进行合理的分组，指导同学们以小组的形式主动地对本节课的学习内容进行自主化探讨，从而进一步调动学生的学习积极性，持续地调动同学们的参与积极性。
五、全面注重教学反思
积极的强化课堂反思是全面发现教学短板和漏洞、不断的完善信息技术课堂教学的妙招，但是，从目前的信息技术课堂的现状来看，有些教师对教学反思的关注不够，缺乏良好的教学反思意识，这在一定程度上影响了最后的教学结果，这就要求初中的 IT老师们要主动地加强自己的教学反思，提高自己的教学反思的质量和效率，从而使信息技术课堂教学的每一个环节都得到持续的改进。比如，在学习《信息与二进制编码》这一节的内容时，老师要主动加强教学反思，比如，教师可以通过教学设计的合理，教学语言的使用是否准确，学生的学习状态是否良好，知识的讲解是否透彻，教学目标能否顺利实现等，对课堂教学的各个模块、各个环节进行全方位的梳理和检查，并对存在的问题进行分析和解决，从而使初中信息技术课堂教学的各个方面得到进一步的改进，从而促进整体的教学质量和效率的提高。
六、构建多元评价体系
课堂评估是一种对学生课堂学习行为、课堂学习状况的整体评估，它能有效地发现并解决学生的问题，并在课堂上巩固学生的学习成果，因此，初中信息科技老师应该积极地建立一套多样化的评估系统，以便更好地发挥教学评估的功效，使学生能够更好地掌握信息技术知识。首先，要充实评估语言；信息技术教师要主动地转变过去那种命令式、责备式的评价方式，适当地采用充满鼓励与温情的课堂评价语，并且要主动地把口语与身体语言有机地结合起来，让学生感觉到老师对他们的关怀，从而激起他们的学习积极性。二是要丰富评价方式；比如，在教学《表格的使用》这一节的内容时，可以采用多主体、多层次的评价方式，如学生自我评价、教师评阅、小组评等，这样才能更好地调动学生参与评价的积极性和积极性。三是充实评估的内容；在评估时，不仅要把重点放在学生所学到的东西上，更要把学生的学习过程也纳入其中，从而帮助学生的发展与提高。
总而言之，初中的老师们应该主动地树立起有效的教学观念，更加注重建设高效课堂，并且在具体的教学实践中，认真地做好课前的准备工作，积极地对教法的运用进行主动的优化，建立多元化的评估机制，深入了解初中信息技术的有效施教的基本规律，充分提高信息技术课堂的教学效率与品质，为学生在信息技术课堂上更好地学习相关的信息技术知识提供了有利的先决条件。
参考文献：
[1]张亚杰.构建初中信息技术高效课堂的策略研究[J].电脑迷,2018(11):186.
[2]颜柯.初中信息技术教学高效方法探究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):127.
