2022版新课标颁布，新课标的落实给初中信息技术带来了新的挑战，教师应该贯彻落实项目化学习模式。要结合具体的教学内容，设计项目任务，利用发现、分析及解决问题的完整学习流程引导学生学习，为他们营造更为良好的自主学习环境。保证他们能够在学习实践探究中综合运用知识与技能，丰富知识解析的整个过程，充分发挥他们的主观能动性，最终达成他们学科核心素养有效培育的目标。保证他们能够在完整的项目化学习过程中发现问题、自主探究、协作学习，并且还能够具备应用信息技术知识解决实际问题的能力及素养。
一、项目式学习在信息技术课堂中的价值
项目式学习是一种基于建构主义，并且以具体的现象和明确的主题为引领而开展的跨越学科界限的融合教学法，基于信息技术的学习，帮助学生建立学科之间有意义且有价值的联系，由此发展信息技术核心素养。信息技术这门学科更强调学生的基础信息技术知识和应用信息技术理论的方法，教师在教学过程中融入项目式教学模式，改变传统的直接呈现知识的方式，给予学生充分的自主探究的时间，引导学生在主动探索之中发展项目式学习能力，提高信息技术水平。同时，项目式教学方式能够提高教师与学生的交互性，在项目式问题和指引之下培养学生的信息思维，发展逻辑分析能力和应用能力，发挥主观能动性，培养信息技术学习综合素养。
二、项目化学习在信息技术教学中的运用
1、确定项目主题，重视项目设计 信息技术教师在实现项目化学习的过程中，应该重视项目任务的选题工作，这是十分重要的一环。因为项目的主题将会直接影响整个项目细则的设计，也将影响整个项目任务的探究过程是否具有科学性。所以教师就要结合新课标的要求及所教学的具体内容，筛选具有可操作性的项目主题。在尊重学生实际情况及兴趣爱好的前提下，确定最为合适的项目主题。并且在项目主题的选择及确定过程中，教师应该尊重学生的选择，要保证让学生参与其中，明确自己所要探究的点。在这一过程中紧扣核心素养的相关细则，明确学习目标，并结合学习目标尝试划分具体的任务内容，以此让整个项目主题的确定更为合理，更好地开展项目化学习活动。
由于初中生刚刚接触计算机课程所以他们对于软件操作不熟悉和掌握不足。因此老师应该让学生多动手进行演示实验并及时记录测试成绩以检验理论知识是否扎实有效;其次是培养自主学习能力、独立思考问题及解决问题的习惯等方面的教学内容必不可少，尤其在多媒体设备上更要加强对其功能讲解与应用以及视频播放。教师在运用项目的实施过程中，要不断地发现学生学习兴趣，引导他们积极参与到课堂活动当中。同时还要关注其他同学对信息技术课程内容掌握情况以及成绩变化等方面进行评价和分析工作;通过与本班学生一起讨论交流来了解更多的信息知识点、技能技巧等等相关问题并及时调整自己项目教学计划和方案以适应新课改背景下的教育模式。
2、开展项目实践，引导自主思考
项目教学法在初中信息技术课堂的运用需要教师为学生提供足够的项目实践时间，让学生能够自主探索，对于学生遇到的困难，教师要及时给予指导和帮助，因为学生的学习能力并不强，如果教学活动的速度较快，学生没有充足的探索时间，那么学习效果就有可能受到影响。教师要指导学生仔细思考、查阅资料、反复求证，从而保证项目的完成质量。在项目教学法下，教师需要摒弃以往的教学习惯，放弃自身的主导地位，转而突出学生的主体地位，彰显学生“学”的过程，弱化“教”的行为，从而帮助学生实践探究能力，提升信息技术核心素养。同时，教师要鼓励学生在课堂上大胆发言，轮流发言，在众人面前发言，谈一谈对课程内容的理解，提升语言表达能力和思维能力。
3、开展小组合作，充分发挥能力
项目学习旨在能够充分发挥学生的学习主体性，让学生们的个人能力可以得到充分地发挥。因此，初中信息技术教师在课堂中开展项目学习，可以通过小组合作的方式来达到这一目的。在小组合作当中，根据个人的特长来安排不同的职位和任务，从而达到充分发挥学生个人能力的目的。对于小组合作的开展，初中信息技术教师要给予学生充分的自主权，让学生们自由结组，初中信息技术教师只需要控制小组的人数以及制定相应的标准即可。在小组划分完成之后，初中信息技术教师就需要设计相应的项目学习任务，让学生们以小组的形式来完成项目学习任务，通过讨论交流来安排小组成员职位与任务，让每一个小组成员的个人能力得到发挥。
4、提出学习任务，驱动学生探究
探究新知信息技术是一门实践性很强的学科，学生的实际操作离不开有效地学习信息技术，同时在操作信息技术的过程中，学生们也可以探究到信息技术知识，加深对信息技术知识的理解。所以，实践操作是学生探究学习信息技术的主要途径。在传统初中信息技术教学活动的实施中，大多数教师忽视了学科的实践性，直接灌输知识。教学实践证明，这种方法对教学效果有负面影响。对此，在实施初中信息技术项目式教学的时候，笔者为学生们创设动手操作活动，驱动他们边操作边总结信息技术知识。合理引导，做好项目推进 项目实施过程是学生了解信息技术、锻炼信息技能的重要战场，在信息技术的项目中，我们围绕着一个中心任务组织学生动手操作，或者亲自查询资料学习的过程掌握知识，伴随着学生的学习过程，信息技术的项目也逐步完成。在这个过程中，教师要做好引导角色，针对学生遇到的问题或者存在疑惑的地方，及时地予以指正，让学生能够在项目中积累经验，学到知识，一方面能够推动项目实施的进展，一方面用语言引导促进学生信息思维的形成，从而发挥项目教学法的优势。
5、科学进行评价，树立学生信心
在初中信息技术课程教学过程中，项目评价的设计也是一个非常重要的部分。项目的实施注重让学生参与整个过程，突出体验感和实用性，因此教师不仅要重视学生的学习结果，同时也要构建过程性的课堂评价体系——根据学生参与项目的现状、设计、调试效果和安装情况，重视对项目实施过程的评价。学生完成相关任务后，让他们进行自我评估和小组互评，使学生能够从多个角度认识自己的优缺点，相互学习，树立学习信息技术课程知识的自信。
6、分享学习成果，提高项目学习质量
在项目学习任务的明确与任务分配的基础上，学生完成项目学习之后，必然会获得不同收获，从而出现一些作品。而每一个作品均涵盖着学生所具有的技术素质，也能体现出学生最为真实的实践操作能力水平。因此，初中信息技术教师必须学生的作品资源做到合理利用，组织成品展示会，各小组均可将操作完成后的作品进行展示，同时组员可以选择出一位代表对作品制作流程进行详细讲解，学生能够在项目任务完成作品中分享成果，使得个人成果转换为集体成果地，增强学生成就感，学生对项目学习积极性不断提高。
初中信息技术项目式学习能培养学生的计算机思维，开展项目式学习活动，要实施科学的教学策略，合理设定项目式学习需要解决的问题，教师做好项目式学习学案的设计工作。组织小组合作学习活动，保证成员分工的合理性，便于开展协作互助学习活动，引用学习助手为信息技术教学提供有效的辅助，为高效教学提供有力支持。
参考文献：
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