引言
随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性愈发凸显。传统的英语教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种方式难以激发学生的学习兴趣和自主探究能力。近年来，信息技术的快速发展为英语教学带来了新的机遇和挑战。通过将信息技术与英语探究学习相结合，不仅可以丰富教学资源，增强课堂互动，还能有效培养学生的批判性思维和问题解决能力。研究表明，信息技术在英语探究学习中的应用具有显著的优势。本文将通过具体案例分析，详细探讨信息技术在英语探究学习中的创新实践与应用，旨在为广大英语教育工作者提供参考和借鉴。
一、多媒体资源进行课堂导入
教师可以通过各种多媒体工具，如PPT、视频、音频、动画等，生动直观地展示学习内容，使学生在视觉和听觉上都得到充分的刺激。
在介绍一个新的主题时，教师可以播放相关的视频片段，展示该主题在实际生活中的应用和重要性，使学生对该主题产生浓厚的兴趣。在英语课堂上，如果主题是环保问题，教师可以播放一段关于全球变暖的视频，展示其对地球和人类的影响。这不仅可以引起学生对环境保护的关注，还能帮助他们更直观地理解主题内容。通过这种方式，学生能够在真实情境中感受到学习内容的现实意义，从而提高他们的学习动机和兴趣。视频结束后，教师可以通过PPT展示与该主题相关的图片和文字说明，帮助学生更好地理解和记忆。教师可以播放一段关于环保问题的新闻报道，让学生听取不同专家的观点和分析。这不仅可以帮助学生练习听力，还能让他们了解更多关于该主题的专业知识和不同观点。在播放音频材料的过程中，教师可以设计一些听力问题，让学生带着问题去听，提高他们的听力专注度和理解能力。音频播放结束后，教师还可以通过提问和互动环节，鼓励学生发表自己的看法和意见，激发他们的思考和讨论。教师可以利用PPT的动画效果，使内容展示更加生动有趣；通过视频播放，节省课堂讲解的时间；通过音频播放，进行听力训练等。多媒体资源还可以通过实时反馈功能，帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
在七年级英语下册Unit 2 “What time do you go to school?”的课堂导入中，教师可以通过多媒体资源激发学生的学习兴趣和动机。首先，教师可以播放一段关于不同国家学生上学时间和日常活动的视频，通过真实生活场景展示学习内容的实际应用，使学生对新主题产生浓厚的兴趣。视频播放结束后，教师可以通过PPT展示视频中出现的不同时间点的活动图片和文字说明，帮助学生更好地理解和记忆。此外，教师还可以播放一段关于学生日常时间安排的英语录音材料，让学生练习听力并了解相关表达。音频播放结束后，教师通过提问和互动，鼓励学生发表自己的看法和意见，加深对主题的理解，并提高口语表达能力。
二、借助在线平台开展小组合作探究
在线平台可以为学生提供丰富的学习资源和交流工具，帮助他们在自主探究和合作学习中获得更多的知识和技能。
在线平台为学生提供了丰富的英语学习资源和交流工具，帮助他们在自主探究和合作学习中获得更多的知识和技能。教师可以通过在线平台布置探究任务，将学生分成若干小组，每个小组负责一个具体的英语探究课题，如英语文学作品分析、英语国家文化研究或英语语言现象探讨。学生们可以利用在线平台提供的资源，如电子图书馆、学术数据库、视频教程等，进行资料的搜集和分析。在探究过程中，学生们可以通过在线讨论区或视频会议进行交流和协作，共同制定探究计划，分工合作完成任务。在线平台为学生提供了便捷的交流渠道，使他们能够随时随地进行讨论和分享。在探究任务完成后，教师可以通过在线平台组织小组汇报和评价活动，鼓励学生展示他们的探究成果，并进行互评和反馈。这不仅有助于学生总结和反思自己的学习过程，还能通过他人的评价和建议，不断改进和提升自己的探究能力和英语综合素质。
借助在线平台开展小组合作探究，以七年级上册Unit 3 "This is my sister"为例，可以有效提升学生的英语学习效果和综合素质。教师可以通过在线平台布置探究任务，将学生分成若干小组，每个小组负责一个与家庭成员相关的英语探究课题，如“英语国家的家庭文化”或“家庭成员的英语称谓及其由来”。学生们利用在线平台提供的资源，如电子图书馆、学术数据库和视频教程，进行资料搜集和分析。在探究过程中，学生们通过在线讨论区或视频会议进行交流和协作，共同制定探究计划，分工合作完成任务。在线平台为学生提供了便捷的交流渠道，使他们能够随时随地进行讨论和分享。
三、通过虚拟现实技术进行情境模拟
虚拟现实技术可以为学生提供沉浸式的学习体验，使他们在真实情境中进行语言学习和文化体验。
教师可以利用虚拟现实设备，创建一个虚拟的英语国家场景，让学生在虚拟环境中进行语言交流和文化探究。学生可以通过虚拟现实设备，进入一个虚拟的英语城市，在其中游览名胜古迹、参观博物馆、参加社交活动等，在实际操作中学习和应用英语。在虚拟现实环境中，学生不仅可以进行听说训练，还可以进行阅读和写作练习。学生可以在虚拟环境中听取讲解员的介绍，进行听力训练；与虚拟角色进行对话，进行口语练习；阅读虚拟博物馆中的展品介绍，进行阅读理解；撰写游览心得或探究报告，进行写作练习。虚拟现实技术还可以为学生提供丰富的互动体验，使他们在情境中进行问题解决和探究学习。学生可以在虚拟现实环境中进行模拟任务，如寻找失落的文物、解开历史谜团、解决社会问题等，在解决实际问题的过程中，学习和应用英语。
以七年级上册Unit 6 "Do you like bananas?"为例，教师可以利用虚拟现实设备，创建一个虚拟的英语市场场景。在这个场景中，学生可以看到各种水果的逼真图像，并听到摊主的介绍，如“Do you like bananas?”、“These apples are very fresh.”。学生可以通过询问价格、讨价还价、购买水果等活动进行真实的语言交流练习。这种沉浸式体验不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地记忆单词和句型，同时提高口语交流能力。此外，学生还可以阅读虚拟市场中的招牌和广告，进行阅读理解练习，并在参观完市场后撰写购物心得或市场调查报告，进行写作练习。虚拟现实技术通过互动和模拟任务，帮助学生在解决实际问题的过程中学习和应用英语，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
总结
信息技术在英语探究学习中的创新实践，不仅丰富了教学内容和形式，还显著提升了学生的学习兴趣和自主探究能力。通过利用多媒体资源进行课堂导入、借助在线平台开展小组合作探究以及通过虚拟现实技术进行情境模拟，学生在英语学习中获得了更加丰富的体验和更深刻的理解。这些创新实践为英语教学提供了新的思路和方法，推动了信息技术在教育领域的应用和发展。
参考文献
[1] 刘伟平. 信息技术与英语教学[D]. 北京: 北京师范大学, 2020.
[2] 王雪松. 虚拟现实技术在英语教学中的应用研究[J]. 外语教学, 2021, 42(3): 45-53.
[3] 张莉莉. 在线平台在英语探究学习中的应用[D]. 上海: 华东师范大学, 2019.
