引言
高中阶段是学生价值观、人生观和世界观形成的关键时期。语文阅读教学作为高中教育的重要组成部分，不仅注重知识的传授，还得加强学生的德育教育。不过就实际情况来看，高中语文阅读教学中的德育渗透还存在一些问题，所以需要教师加强重视，采用合适的手段进行处理应对，以便有效提高渗透效果，助力学生学习成长。
一、高中语文阅读教学中德育渗透意义
（一）培养学生道德素养
高中语文阅读教学中合理渗透德育能够帮助学生形成良好的道德素养。语文教材中存在很多具有德育教育意义的文章，通过对这些文章的阅读学习，能够让学生接触到多种道德观念和价值观，接受潜移默化的熏陶，形成良好的道德素养。同时，在语文阅读教学中渗透德育，还能帮助学生形成正确的三观。语文教材中选入了大量的优秀文学作品，这些作品传达了作者对人生、社会以及自然等各方面的思考和感悟。通过阅读学习，能够让学生接触到各种价值观，并针对自己的价值观进行对比与反思，逐渐树立正确的三观。
（二）提升学生的文化素养
语文教材中选入了大量的传统文化经典和现代文学作品，通过阅读这些作品，能够让学生接触到各种文化思想和艺术形式，接受潜移默化的熏陶，进而形成良好的文化素养【1】。除此之外，语文教材中还有很多古代的文学作品，如诗词、散文以及戏曲等，这些作品中蕴含了十分丰富的中华优秀传统文化元素，通过阅读学习，能够帮助学生深入了解到中华优秀传统文化的精髓，树立良好的文化自信，自觉加入到中华优秀传统文化的传承与弘扬队列中，形成良好的文化素养。
（三）增强学生的心理素质
就高中语文教材内容而言，其中的文本中的人物形象与故事情节十分的丰富，而教师在教育教学中渗透德育的时候可以组织学生进行角色扮演，使学生能够从中汲取精神的力量，有效增强学生的心理素质。就其中的人物形象而言，有英雄豪杰、有奸诈狡猾之徒等【2】。通过学习和扮演，能够让学生从中深深体验到各种心理素质，树立良好的心态，促进学生健康发展与提升。
二、高中语文阅读教学中德育渗透措施
（一）教师做好示范，树立榜样
在高中语文阅读教学中要想更好的渗透德育，最为首要的就是得教师做好示范，树立良好的榜样。教师不仅是知识的传递者，更是学生效仿的对象。为此，高中语文教师在教育教学中应该注意自己的言行举止，以高尚的师德、严谨的学风以及积极的态度来影响学生。借助此能够让学生清楚感受到德育的重要性，并在潜移默化中学习如何成为一个有道德、有修养的人。在解读文学作品的时候，教师得让学生在掌握知识的同时体会作品中的道德情感和价值取向，通过对比分析，能够让学生很好摒弃一些不良思想与行为，形成正确的社会主义核心价值观，促进学生更好的学习与成长。
（二）创设情境，激发学生情感
情境教学法是一种新型教学手段，将其合理引入高中语文阅读教学中，能够很好促进德育的渗透，帮助学生形成良好的道德情操与综合素养。在教育教学中，教师可以结合实际合理进行情境创设，以便有效激发学生的情感共鸣，使学生置身情境中感受作品的内涵与魅力【3】。文学作者往往有着深层的道德教育内涵，通过对这些作品的阅读分析，能够让学生很好感受到其中的道德素养与人物情感，触动学生的内心，激起学生的到的情感。以《我与地坛》这一课文教学为例，教师可以通过讲述作者史铁生与母亲之间的感人故事，结合作者的散文《秋天的怀念》《合欢树》，让学生感受到作品中母爱的伟大和无私，从而有效激发他们对家庭伦理关系的思考和珍视。为了进一步强化学生的感受，教师还可以引入多媒体手段，为学生播放和课文相关的音乐或者是视频，给予学生多感官冲击，深化教学效果。例如在《离骚》《屈原列传》课文教学中，教师可以播放屈原江边披发行吟片段，让学生直观地感受到屈原忠君爱国的真挚感情，深入体会伟大爱国诗人屈原内心的坚定执着。通过这种情境创设，学生能更深入地理解作品，并在情感上与作者产生共鸣，从而在无形中接受德育的熏陶。在此过程中，教师还得充分发挥自身引导作用，使学生能够进行批判性的思考，学会从多个角度审视与分析作品，深挖其中的道德内涵，提高教学有效性。
（三）引导学生讨论，内化道德观念
讨论是深化理解、内化道德观念的重要途径【4】。为此，在高中语文阅读教学中，教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生围绕文本中的道德问题进行思考与交流，实现思维碰撞，使学生能更加全面的认识道德问题，达成理想的教学效果。在引导学生讨论的时候，教师得加强关注和引导，确保学生的讨论是积极和正确的。具体可以引导学生分析文学作品中的道德现象，批判性的继承传统文化等。同时，教师还应引导学生将讨论成果转化为自己的道德行为，实现从知到行的转变。就高中阶段的学生来说，道德观念正在逐步形成，对道德问题的认识与理解还不是很成熟【5】。为此，在教育教学中，教师可以引入一些学生感兴趣的生活中的道德问题，然后让学生围绕此问题进行分析讨论。这样能够让学生接触到不同的观点与看法，进而更加全面地认识道德问题，促进德育教育更好的渗透，助力语文阅读课堂教学目标更加高效的达成。
（四）注重实践，强化道德行为
德育在教育体系中占据着重要的地位，其核心目标就是引导学生理解和吸收道德观念，并将其转化为具体的道德行为。在高中阶段，语文阅读教学不仅是传授知识的过程，更是一个引导学生实践道德理念，提升学生道德行为的过程。为了达成这一目标，需要教师加强注重实践环节，如组织课堂讨论与角色扮演，同时带领学生走出教室，将道德理念带入到现实生活中去。具体可以组织学生参加志愿服务与支教活动等，使学生在实践中感受和实践道德价值，强化学生的社会责任感与集体荣誉感。在志愿服务活动参与中，学生能够体验到帮助他人的快乐，理解到助人为乐的重要性；在支教活动中，他们不仅可以将自己的知识和学习经验分享给他人，还可以体会到教育对于改变个人和社区命运的重要性。除此之外，高中语文教师在阅读教学中还得加强关注学生的日常行为，通过激励与引导等手段帮助学生形成良好的道德习惯与行为。具体可以通过课堂纪律的管理来实现，使学生能够友好的与同学相处，并且秉承着积极的态度对待学习等。
三、结语
综上所述，在高中语文阅读教学中渗透德育教育能够帮助学生形成良好的道德素养与文化素养，提高学生的语文阅读能力。为此，高中语文教师应该认清这一点，积极探索合适的渗透路径，促进德育教育和阅读教学更加有效的结合，为培养具有高尚品德、全面发展的新一代贡献力量。
参考文献
[1]黄春霞."立德树人"视域下高中语文教学的德育渗透研究[J].新作文：教研, 2020(11):0151-0151.
[2]王祯功.高中语文教学中德育渗透的策略研究[J].新课程, 2022(10):168-169.
[3]田景友.在高中语文教学中有效实施德育教育渗透的研究[J].进展:教学与科研, 2022(6):2.
[4]吴鹏霞.高中语文教学中的德育渗透研究[J].教育现代化（电子版）, 2017, 000(017):1-1.
[5]刘广文.探究高中语文阅读教学中的德育渗透艺术[J].读天下（综合）, 2021, 000(006):P.1-1.
