前言：
通过深入挖掘课文中的德育元素，教师可以引导学生理解并内化其中的道德观念，如诚信、勇敢、尊重等，从而在潜移默化中培养学生的道德情感。此外，语文教学中的各种活动，如朗读、讨论、写作等，也是实施德育的有效手段，可以帮助学生在实践中学习如何将道德知识转化为道德行为。因此，将德育与语文教学紧密结合，不仅能够增强学生的道德意识，还能够提升他们的语文素养，实现德智体美劳全面发展的教育目标。
一、小学语文教学中进行德育融合的可行性分析
（一）德育与语文教学的融合有助于学生更好地理解和吸收语文知识。语文不仅仅是语言文字的学习，更是文化传承和价值观念传递的重要途径。通过在语文教学中融入德育元素，教师可以帮助学生理解文本背后的深层含义，如诚信、尊重、责任等价值观念，从而使学生在学习语言的同时，也在学习如何成为一个有道德的社会成员。
（二）德育的融合能够增强学生的社会责任感。在小学语文教材中，有许多关于英雄人物、历史事件和传统美德的故事。通过这些故事的学习，学生不仅能够了解历史和文化，还能够从中学习到如何面对困难、如何服务社会以及如何与他人和谐相处。这种教育方式能够潜移默化地影响学生的行为和决策，使他们在日常生活中展现出更多的社会责任感和公民意识。
（三）德育的融合有助于培养学生的自我管理能力。在语文教学中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等教学方法，让学生在实践中学习如何控制自己的情绪、如何做出合理的决策以及如何遵守社会规则。这种实践性的学习方式比单纯的理论教学更加有效，因为它能够让学生在实际操作中学习和体验，从而更好地理解和掌握道德规范[1]。
（四）德育的融合还能够促进学生的全面发展。在小学阶段，学生的认知、情感和社交能力都在快速发展。通过在语文教学中融入德育，教师不仅能够帮助学生发展语言能力，还能够促进他们的情感成熟和社交技能的发展。这种全面的教育方式有助于学生形成健康的人格和积极的生活态度。
二、在小学语文教学中进行有效的德育理念融合的策略
（一）打造语文和德育的渗透桥梁
在小学语文教学实践中，教师应当深刻认识到“知识教育”与“道德教育”之间的内在联系，并致力于探索确保两者和谐共生的有效策略。这种策略的核心在于确保道德教育与智力教育的平衡发展，从而使道德教育的精髓得以在语文教学中得到充分的体现和传播。通过这种方式，不仅可以提升语言教学的质量，还能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。语文教学在德育教育中扮演着至关重要的角色。它不仅培养学生的思想道德素质，还提升他们的文学素养，从而促进学生的整体发展[2]。小学语文教材中的寓言故事、名言警句、诗词以及课文等，都是进行德育教学的宝贵资源。这些内容不仅有助于学生理解中华传统文化的深厚底蕴，还能够激发他们对国家的热爱和对人生的深刻思考。
为了更有效地实施德育教育，教师可以在班级中组织读书会等活动。通过这些活动，学生可以深入学习孔孟的仁义思想，感受诗词中描绘的壮丽山河和深沉的爱国情感，以及从课文和寓言中领悟的人生哲理。这些活动对于培养学生的民族精神具有不可忽视的重要性。此外，小学语文教师在向学生介绍这些富含中华传统文化精髓的作品时，应当引导学生深入理解古人的思想和智慧，并从中提炼出适用于现代社会的理念。通过这种方式，学生不仅能够学习到知识，还能够将古人的智慧与现代生活相结合，实现古今文化的有效融合。这样的教学方法不仅能够增强学生的文化自信，还能够帮助他们形成正确的价值观和人生观。
（二）多角度开发教育资源
为了实现有效的道德教育，教师必须精心设计教学情境，这些情境应紧密联系学生的实际生活经验，从而增强道德教育的氛围和效果。通过这种方式，学生在接受道德教育时能够得到更具体的指导和启发。例如，在教授《美丽的小兴安岭》这一课时，教师可以通过展示相关的影像或视频，重现小兴安岭的森林美景，使学生仿佛置身于大自然的氛围中，从而自然地激发他们对祖国风光的赞美和热爱之情。这种教学方法不仅减少了教师的直接讲解，还能让学生自发地培养出爱国情感。
此外，教师在教学中还应注重学生的沟通技巧和表达能力的培养。例如，在组织学生撰写“推荐自己感兴趣的一个地方”的主题文章时，教师应仔细观察学生在交流中的表现，指出他们的不足和优点，并提供具体的改进建议。这不仅有助于学生提高沟通能力，还能促进他们之间的相互理解和尊重[3]。
在教学理念上，教师应坚持全面发展的原则，不仅关注学生的个人成长，还要考虑他们的整体发展。例如，可以让学生自主选择科学主题撰写文章，这样不仅能从多角度展示科学的多样性，还能帮助学生深入理解科学知识。通过这种方式，学生不仅能在阅读中体验到语言的魅力和科学的神秘，还能通过实际操作感受到科技的吸引力，从而更好地理解语文学科的人文价值。这种教学方法有助于培养学生的综合素质，使他们在未来的学习和生活中能够更加自信和独立。
（三）借用文本解读融入德育教育
文章的标题是其核心思想的直接体现，是通往文章深层意义的关键。在小学语文教学中，道德教育是一个重要的组成部分，而每篇文章的主题和类型各异，导致其核心内容的展现方式也各不相同。因此，语文教师在教授课文时，应当从文本出发，结合作者和读者的视角，引导学生进行深入的归纳、分析和总结。这种方法不仅能够扩展学生的阅读视野，还能持续提高他们的阅读和理解能力，并将德育内容有效地融入教学中。
以《延安，我把你追寻》文章为例，教师可以利用多媒体技术创造一个生动的教学环境，通过展示战争时期的场景，如播放相关的录像或展示插图和文字，帮助学生理解文章中蕴含的民族精神。教师可以这样引导学生：“同学们，英雄有很多种，有的在战场上英勇奋战，有的则坚守爱国理想，视死如归。正是这些英雄的牺牲和坚持，我们今天才能享受和平与幸福。让我们怀着对这些伟大人物的敬意和对国家的热爱，一起走进那个战火纷飞的年代。”这样的教学方法不仅能够激发学生的爱国情感，而且对他们的道德发展和未来成长具有深远的影响。此外，教师还可以通过讨论和角色扮演等活动，让学生更深入地理解文章中的道德和价值观。例如，可以让学生分组讨论文章中的英雄行为，并探讨这些行为对个人和社会的意义。通过这些活动，学生不仅能够更好地理解文章的主题，还能够将这些道德教育的内容内化为自己的行为准则，从而在日常生活中实践这些价值观[4]。
（四）在专题探究中提升思想认识
在教育实践中，教材所提供的德育资源往往不足以全面覆盖学生的思想教育需求。学生通过教材学习，通常只能获得对德育主题的初步理解[5]。为了深化学生的思想认识，教师需要采取更为主动的教学策略，利用教材中的德育内容作为基础，进一步拓展和深化相关知识。这要求教师具备强烈的探究意识，通过广泛搜集与教材内容相关的课外资料，丰富和扩展德育主题的讨论范围。
例如，在教授《墨梅》这一课文时，教师不应仅限于文本内容的讲解，而应引导学生进行深入的专题探究。教师可以通过组织学生进行梅花文化的研究，探讨梅花在中国传统文化中的象征意义，以及它如何影响和塑造中国人的道德观念和行为准则。此外，教师还可以引导学生分析梅花在不同文学作品中的表现形式，以及这些表现如何反映作者的情感态度和价值取向。通过这样的教学活动，学生不仅能够更深刻地理解《墨梅》这一课文的深层含义，还能够将这种理解内化为自己的道德修养，从而在现实生活中实践和体现这些美德，提升学生实践德育理念的能力。
（五）结合语文评价促进德育效果
在小学语文教学实践中，德育的融合是一项至关重要的任务。这不仅要求教师在传授语文知识的同时，还要注重培养学生的道德品质。为了更有效地实现这一目标，教师需要将语文评价与德育教育紧密结合起来，通过评价机制来促进德育的效果。
教师应当在语文教学中明确德育的目标，并将这些目标融入日常的教学活动中。例如，在讲解文学作品时，教师可以引导学生探讨作品中的人物行为和道德选择，从而让学生在理解文学内容的同时，也能思考和学习其中的道德价值。在设计评价体系时，应考虑如何通过评价来强化德育的效果。这包括在作业和考试中加入与德育相关的问题，如让学生分析某一行为背后的道德意义，或者评价某一角色的道德行为。通过这种方式，学生不仅能够提升语文能力，还能在评价过程中深化对道德规范的理解和认识[6]。
结语：
综上，小学语文教学中的德育融合，不仅能够提高学生的语文素养，还能够全面提升他们的道德品质、情感发展、社会责任感和人生观念。这种教育方式对于培养未来社会的合格公民具有不可替代的重要性。所以，教师还要使课文教材与课外拓展延伸相结合，加强对学生的思想道德教育建设，使小学生养成一些良好的品质，并且懂得思想道德素质学习的重要性。最终在小学语文教学中实现学生获得语言知识的同时提升思想道德素质，使学生变成更加优秀的人并得到全面发展[7]。
参考文献：
[1] 杨晓兰. 浅谈如何在小学语文教学中进行思想品德的教育[J]. 课程教育研究， 2020(42):2.
[2] 赵春棉. 小学语文教学中培养学生思想道德素质策略研究[J]. 世纪之星—小学版， 2021(6):2.
[3] 张燕. 在小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略[J]. 教育界， 2021(50):3.
[4] 段宝峰. 立德树人背景下小学语文德育课堂的构建[J]. 语文课内外， 2021(7):0255-0255.
[5] 刘颖， 李晓娜. 小学语文教学与德育有效渗透的策略与实践方法[J]. 安徽教育科研， 2022(31):2.
[6] 李月.刍议小学语文教学与德育融合策略[J].长春教育学院学报, 2023, 39(4):115-118.
[7] 胡燕妮.小学语文与德育深度融合的实践探讨[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(7):3.
