引言：新时期，中职院校在机械基础教学过程中应当结合全新的教学管理模式、管理手法，对当前的教学工作进行优化、改善，以此来提高教学效率，实现对学生有效地教学指导，但是在此过程中，教师应当尊重学生所存在的个体差异，采取因材施教的教学策略，确保每一位中职学生在机械基础学习过程中均能够有所收获。
一、中职院校机械基础教学现状分析
（一）学生基础较差不具备较高的主动性
进入到中职院校学习的学生大部分在初中阶段往往不具备良好的学习成绩，因此大部分中职院校学生的学习基础相对较差，其综合素养不高，同时也不具备较强的学习主动性和积极性。除此之外，大部分中职院校学生对机械基础知识也缺乏系统全面的认知，在相关机械基础课程教学期间不同的学生往往具备不同的表现，并且大部分学生也不愿意在学习过程中主动思考，再加上当前中考教育改革，未来将会有一半的学生进入到职业院校进行学习，从而导致现有的中职院校所开展的教学工作还面临较大的困难，大部分中职院校师资力量在教学扩招的大环境下显得捉襟见肘，从而影响到相应的教学效率。
（二）教学模式单一
中职院校在机械基础课程教学过程中往往没有排配充足的教学课时，同时大部分中职院校教师也具备较为繁重的教学任务，为了确保教学工作能够稳定、高效地进行，中职院校教师通常采取填鸭式的教学方式，忽视了中职院校学生在学习过程中所具备的积极性和主动性，无法调动学生参与到基础知识学习过程中的激情。即便教师在当前中职院校机械基础课程教学过程中结合了信息化技术以及多媒体技术的使用，但是相关教学工作仍然停留在枯燥的理论教学层面，从而使得学生在长时间的理论学习过程中产生厌学情绪。
（三）理论与实践相脱节
中职院校机械基础教学工作具备较强的理论性和实践性，在教学过程中教师需要对诸如齿轮传动、轴承、凸轮、连杆等相关结构部件进行教学讲解，若教师在教学过程中只是让学生结合相应的图片、文字、视频来对相关机械零部件进行学习，则学生很难也形成较为深刻的学习印象。当前大部分中职院校在机械基础教学过程中往往只是结合多媒体教学软件设施，让学生对相关知识点进行理论记忆学习，而未融合相应的实践教育元素，并且学校也未构建完整的实践教学基地，从而使得当前中职院校机械基础教学工作还停留在理论教学层面，无法实施对学生有效地实践教学指导。
（四）教学评价效果差
中职院校机械基础课程教学工作开展质量的好坏需要结合体系化、标准化的教学评价策略来对其进行判断，而在当前针对学生学习成果好与坏的考核评价过程中，学校仍然结合单一的笔试考核方式，在考核过程中，学校对实践考核工作不具备相应的重视度，虽然部分教师在教学过程中将学生日常的学习表现也纳入到了考核内容中，但是却没有构建全方位、立体化的教学考核体系，使得实际的教学评估效果不佳。
二、中职院校机械基础教学优化策略
（一）提高教师专业水平
中职院校教师在机械基础教学活动中应当具备较高的专业教学水平，并且教师在教学过程中还需要充分发挥教学引导者的作用，引导学生完成对机械基础课程的学习，因此教师在教学期间必须要加深自身对机械基础课程的理解、领悟程度，强化相应的教学管理水平。除此之外，机械基础教师还应当在教学过程中认真细致地分析当前中职学生实际的身心发展状况以及当前的学习状态，采取灵活多变的教学管理方式，提高学生参与到机械基础教学活动中的积极性和主动性，确保学生能够更加清晰、直观地完成对机械基础课程理论知识的学习。同时，教师还需要借助适当的实践操作教学指导工作来提高理论教学效率，并且在教学之前，教师还应当完成对现有课程课件的合理制作，明确当前机械基础课程教学重点和要点，实施对学生定向化的专业知识教学指导。
（二）直观教学，强化学生认知
机械基础课程所涉及到的知识理论相对较多，同时其中还包含大量较为抽象的知识点，教师若在教学过程中结合传统的理论教学方式则很难以让学生快速地掌握相应的机械基础知识，同时也无法进一步提高学生参与到基础课程学习的欲望。因此，在当前的实践教学过程中，教师应当借助现代化教学手段，对现有的机械基础课程教学模式进行革新、完善，确保学生能够在机械基础课程学习过程中具备较高的积极性。比如教师可以结合微课教学模式，借助学生碎片化的时间来实施对学生有效地专业知识教学引导，同时在实践教学过程中，机械基础教师也需要革新现有的教学管理方式、教学内容，为学生录制相应的学习课件，引导学生参照自身的学习状况来选择相应的微课件来进行自主、高效地学习，比如在对齿轮传动特征以及传动分类进行教学讲解的过程中，教师可以结合专项课程，向学生介绍齿轮传动的主要类型，以及不同类型所存在的具体特征。同时，在教学过程中，教师还需要为学生配置相应的自主学习任务，结合教材以及网络教学资源，让学生围绕着相应的学习任务来完成探讨学习。总之，在当前中职院校机械基础课程教学过程中，教师应当让学生结合电子课件，参考自身在当前机械基础学习过程中所存在的具体问题，明确自身的学习重心和方向，确保学生的自主学习具备针对性和侧重性。
（三）加强理实一体化教学指导
机械基础课程具备较强的理论性与实践性，课程教师在教学过程中应当实施理实一体化教学指导工作，引导学生参与到实践学习过程中，以此来提高机械基础课程教学的趣味性，充分调动学生参与到课程知识学习的热情，比如教师在讲解链传动相关知识点时，教师可以让学生结合现有的生活经验，举出特定的知识案例，比如有的学生会提到“自行车是以链传动的形式来输送动力的”，此时教师需要让学生尝试借助机械基础课程的专业知识，探讨自行车链传动的实际原理，以及链传动所具备的优势，学生通过查阅资料，观察自行车运作原理能够进一步完成对相关知识点的有效学习。在教学过程中，教师需要打破传统陈旧、落后的教学管理模式，尝试将理论教学与实践教学进行结合，以此来给予学生有效地教学指导，确保中职院校学生在学习机械基础理论知识的过程中能够做到“知行合一”。同时，教师还需要组织学生进行实践演练，借助相应的实践教学活动来提高学生参与到自主学习的欲望，以此来增强教学效果。
（四）观察学生状况，实施分层教学
中职院校机械基础教师在教学活动中需要充分考量当前学生实际的知识接受能力，关心学生在基础知识学习过程中的具体状况，引导学生结合现有的教学软硬件设施来进行实践学习，同时在教学期间，教师还需要考量学生所存在的个体差异，制定因材施教的教学模式和教学策略，确保每一位学生在机械基础课程学习过程中均能够有所收获，比如在凸轮机构相关教学课程中，教师需要考量学生的学习能力，由于相关课程知识对数学具备较高的要求，教师需要根据学生的数学知识水平以及数学基础，采取对其分层、分类的教学指导，以此来提高相应的教学效率，例如针对数学基础相对较好的学生，教师可以引导其进行深入的学习计算，而针对数学基础相对较差的学生，教师可以引导其进行实践操作来加深学习印象。除此之外，在机械基础教学过程中，教师还需要与中职学生进行密切地交流、沟通，了解当前学生所存在的具体问题，并且给予其相应的问题解决措施。
三、结束语
总体来说，中职院校在当前机械基础教学过程中应当对现有的教学管理模式进行革新、优化，并且中职院校还需要进一步提高教师的专业素养以及教学水平，确保在教学过程中能够给予学生更加直观、全面的课程知识教学指导。
参考文献：
[1]赵和平. 优化教学策略让中职机械基础教学更有实效[J]. 南北桥, 2021(5):1.
[2]陈苏娟. 提高中职学校机械基础教学的实效性的策略探讨[J]. 2020.
