一、引言
语文课程在中小学教育中占据核心地位，它融合了人文、实用和综合的元素，成为了传递汉语文化和知识,进行道德教育的关键途径。然而，当前传统语文作业设计通常存在着形式简单、负担过重的现象，这既不利于培养学生学习语文的兴趣，也不利于提高学生的综合素质。因此，在国家“双减”方针的大环境下，初中语文作业的优化设计对减轻学生负担，提高教学质量有着十分重要的作用。
二、“双减”背景下优化初中语文作业设计的意义
（一）促进学生全面发展
作业过多常常会对学生造成很大心理压力，从而影响其学习兴趣与热情。优化作业设计，减少无谓的重复练习，增加启发性、趣味性强的作业内容能有效地减轻学生心理负担，使学生以一种更轻松愉快的态度投入语文学习，进而激发学习兴趣与动机[1]。此外，还可通过对阅读报告、口头表达、实践活动等多元化作业形式与内容的设计来促进学生各方面能力的培养。
（二）提高教学质量和效果
优化作业设计有利于教师对学生学习情况及个体差异有更加深刻的认识。通过对作业进行分层设计，使教师能根据不同学生能力与需要给予个性化指导与帮助，做到精准施教、因材施教，以增强教学效果[2]。同时，作业也是老师了解学生学习效果最重要的手段之一。通过优化作业设计，建立健全作业评价机制等措施，使教师能够及时得到学生对学习的反馈信息，认识到教学过程的利与弊，以便及时地调整教学策略与手段，促进教学质量的提高。
（三）优化教育生态，促进教育公平
“双减”政策的目标是减轻学生校外培训的负担和改善教育生态。优化初中语文作业设计，能够从某种程度上降低学生对于校外培训的依赖性，使其能够从课堂以及课后作业当中得到充分的知识与技能的培养，进而降低家庭经济负担以及社会焦虑情绪。同时，优化作业设计还有利于降低由于作业负担过重造成的教育不公平，如学生因完成大量作业而无法参与其他有益活动等。
三、当前“双减”背景下初中语文作业设计存在的问题
（一）“双减”没有落实到位
“双减”政策虽然是为了减轻学生作业负担而提出来的，但是在具体操作时，一些学校及教师对这一政策落实得还远远不够。一方面可能对政策了解不深，造成作业量控制方面没有明确标准与有效监督；另一方面又受传统应试教育观念影响，怕作业量减少影响学生学习成绩，因此在具体操作时很难割舍过多作业布置[3]。
（二）作业设计观念陈旧
目前，一些初中语文教师对作业的设计还停留于“题海战术”的传统思维模式中，对作业内容多是机械重复地抄写、背诵以及习题练习，创新性不强、多样性不强。这种陈旧的作业设计观念非但不能调动学生学习的兴趣与热情，反而会使学生厌倦语文学习，从而影响学习效果。
四、“双减”背景下初中语文作业设计的优化策略
（一）设计预习作业，提升预习效果
预习为学习之先，有效预习能让学生更积极、更有效地上课。因此，在预习作业的设计上，要注意它的引导性与启发性。教师可依据课文内容设计系列问题链或者任务单来指导学生事先阅读课文，揣摩文章主旨、结构、人物性格和关键事件，并在此基础上鼓励他们提出自己的疑问。除此之外，还可以采用多种多媒体工具，例如视频解说和音频朗诵，来激发学生的预习热情并增强其预习成果。通过这类预习作业可以使学生课前初步了解并感悟所学知识，从而为进一步的课堂学习奠定坚实的基础。以《鱼我所欲也》为例，教师可设计预习作业涵盖背景知识、字词学习、阅读理解和拓展延伸四方面。学生需了解孟子生平与思想、掌握字词、概括文章并思考深层含义，特别是“舍生取义”的内涵。同时，联系现实思考其启示与实践，评估现代价值。通过这种预习作业的设计既可以让学生对课文内容进行充分预习，促进自主学习，又可以督促教师课前及时掌握学生学习情况，从而对教学策略进行灵活地调整，以保证课堂教学更有效，更准确地进行，最终实现促进教学质量和学生学习成效的提高。
（二）设计分层作业，促进个性发展
每一个学生是一个独特的人，其学习能力和兴趣爱好各不相同。因此，教师在进行作业设计时要充分考虑到学生个体之间的差异，采取分层作业策略，为不同水平的学生设计难度和要求各异的作业题目，以保证每一位学生在合适的作业上有所进步。对基础薄弱者可设计若干基础性练习题帮助其夯实基础知识；对学有余力者，可设计若干拓展性、探究性作业以激发其学习兴趣与创造力。通过这种分层作业不仅可以适应不同学生学习的需要，还可以促进学生个性发展。比如，在设计《陋室铭》的作业时，教师可以根据学生的掌握程度将其分为A层和B层。A层位的同学作业难度增加，强调知识拓展，需要课外文言文阅读和自主解析；B层的学生选择降低学习难度，更加注重巩固基本知识，并集中精力去理解和积累关键的词汇和句子。这种分层设计有效解决了“优生学习不到位，差生不理解”的问题，促进了个性化学习。
（三）设计实践作业，促进能力提升
在“双减”环境下优化初中语文作业设计，要求加强语文内容与生活之间的关联，仅靠书本知识的学习是远远不够的。因此，在作业设计中，教师要重视实践作业设计，使学生能够将学到的知识应用到实践中去，促进语文素养的发展。例如，可设计若干写作任务，要求学生联系生活实际写观察日记，读后感和小论文；还可举办一些朗诵比赛、演讲比赛和辩论赛，使学生在练习中锻炼语言表达的能力；也可鼓励同学们参加社会调查和志愿服务，把语文学习和社会实践有机地结合起来，开阔眼界、增长知识。通过落实实践作业，可以使学生对语文知识有更深刻的认识与应用，促进综合素质的提高。
（四）设计跨学科作业，拓展学生思维
在“双减”背景下，跨学科教学成为了一种新的趋势。通过跨学科作业的设计，可以打破学科壁垒，促进学科间的融合与渗透，从而拓展学生的思维视野。例如，在学习古诗词时，可以设计一些与音乐、美术相结合的作业，让学生为古诗词配乐、配画；在学习说明文时，可以引入物理、化学等学科知识，让学生运用所学知识解释文章中的科学现象。这样的跨学科作业不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能够培养他们的综合运用能力和创新思维。同时，跨学科作业的实施也有助于学生形成更加全面、系统的知识体系，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
五、总结
总之，“双减”政策下初中语文作业设计的优化是一个系统工程，需要教师从多个方面入手，不断创新和实践。通过设计预习作业、分层作业、实践作业和跨学科作业等多种形式的作业，可以全面提升学生的语文素养和综合能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王咏梅.双减政策下初中语文作业优化设计的探索与实践[J].花溪, 2023(36):0032-0034.
[2]李晓雯."双减"背景下初中语文作业布置的现状与策略探究[J].好日子, 2022(36):0052-0054.
[3]林婷婷."双减"背景下初中语文作业优化设计探究[J].新课程, 2023(10):154-156.
作者简介：杨金艳 1988.10.27 女 宁夏海原 回 本科 一级 海原县第五中学 研究方向: 初中语文教育
