随着教育部门对教育体制的不断完善，初中物理教学已经逐渐形成了一个比较完善的体系，实践性教学是其重要组成部分。思维导图目前在实践性教学中应用得比较广泛，这种教学方法的运用可以很好地优化初中物理教学模式。本文主要对思维导图的重要作用及思维导图在初中物理教学中的运用策略进行分析。
一、 思维导图的重要作用
（一）有利于学生理清思路
在物理教师进行课堂实践教学的过程中，运用思维导图的方式来辅助学生进行学习，有利于学生根据教师的讲述和课本内容理清自己的思考逻辑和操作思路，在进行实践操作之前，帮助学生把思维变得更加顺畅，熟练记忆实验的每一个步骤，从而使学生能够从容面对各种实践性的操作，提高实验的成功率，克服学生在实践操作前的紧张、恐慌心理，培养他们冷静思考的能力和动手实践的能力。
（二）有助于学生查漏补缺
在教师进行实践性课堂教学的过程中，运用思维导图可以帮助学生在完成实验后，一边对照思维导图、一边回忆自己的实践过程，进行查漏补缺。如果有操作不当、实验失败的情况，就根据对照情况，找出自己实践操作中错误的步骤进行改正；如果操作正常、实验也成功的话，就结合对照情况，对实践操作每一步的步骤进行理解，提高实践操作的准确度，这样也有利于学生理解和记忆学习的物理知识，提高自己的物理水平、培养学科素养。总的来说，在提倡自主式教学和实践式教学的今天，把思维导图这种教学方法运用到物理教学过程中，发挥思维导图生动性和直观性的优势，有利于帮助学生对物理知识和实验进行更深层次的理解和记忆，还可以提高学生的逻辑思维能力和动手实践能力，提高物理水平
二、思维导图在初中物理教学中的运用策略
（一）借助思维导图，提高学生的知识建构能力
在运用思维导图的辅助课堂教学中，教师不仅要培养学生熟练运用思维导图的能力，而且要培养学生善于运用思维导图对教学知识进行整合，并围绕教学知识点进行拓展，不断建立自己的物理学习知识体系，提高其自主学习能力，优化学生的知识建构能力，不断丰富学生的物理知识结构，提高其对知识的学习、运用能力。如果只是对思维导图的运用停留在表面上，则难以让学生内化成自己的知识。这不仅会限制学生主体地位的发挥，同时也会在知识的运用过程中受挫。因此，教师应在自己建构思维导图之时更加注重学生对相关知识的建构。唯有通过学生自己对知识的理解与内化，才能真正将其运用到课堂教学中，建立起属于自己的知识框架。另外，运用思维导图辅助物理学习，还有助于学生全面了解自己对各部分知识的掌握情况，从而实现查缺补漏，提高学习效率。因此，在初中物理教学中，教师要围绕教学内容，积极为学生提供充分的时间与空间，促使其能够认真梳理知识，构建属于自己的物理学习思维导图框架，不断提高学生的知识建构能力，优化其逻辑思维能力及知识整合能力。
（二）借助思维导图，辅助课堂记录优化思维水平
课堂是学生获得学习知识、掌握技能、提高物理素养的重要场所。受传统教学理念的影响，教师在物理教学中主要采用教师主讲的方式进行，学生只能被动听讲和机械背诵，课堂教学氛围沉闷，学习效率低，学生缺乏学习思考及探究的主动性，不利于学生物理思维的培养。学习中，学生会做课堂笔记，但采用的方式是对教师讲课内容的高度浓缩，课后复习时很容易出现知识点的遗漏，或对知识点的理解有误。为避免这种问题，教师可引导学生运用思维导图记录课堂笔记，重点记录关键词，并运用一些具有特定意义的符号，表示关键词之间的关系，这样就可以将课堂教学知识点有效联系到一起，有效节省了课堂记笔记的时间。课后再由教师做进一步的精确阐释，使学生利用思维导图得以全面、准确、清晰地掌握各知识点及其内在联系，大大提高学生的学习效率和学习质量。可见，在初中物理教学中，虽然知识点抽象且具有较强的逻辑性，对学生思维能力有较高要求，但运用思维导图可以清晰呈现物理知识的脉络，符合初中学生的思维及认知特点，因此可以使学生不断巩固对所学知识点的记忆和掌握。在此基础上，教师还可在学生运用导图记录笔记的基础上，对知识点进行不断扩展和完善，在进行下一节新课教学前利用思维导图进行温故知新，不断丰富学生的物理知识储备，提高其对知识的整合能力，不断优化其知识结构，提高其逻辑思维和抽象思维能力，促进学生的物理学科核心素养不断优化。
（三）提高教师的专业素质
在初中物理教学中增加对思维导图的应用广度和深度，就要求物理教师提高自身的专业素质和职业技能。这就要求学校加强教师队伍的建设：一方面，学校在招聘物理教师时，适当地提高门槛，不仅要求应聘教师具有教师资格证等硬性条件，还要求他们具有丰富的教学经验以及对思维导图拥有更深层次的理解和应用能力；另一方面，学校可以对教师采用监督评价机制，加强学生对教师教学方法和教学态度认可和适应情况的调查，并且鼓励教师在进行物理教学过程中科学合理地运用思维导图。
三、结语
综上所述，在这样的学习背景下，思维导图就是通过整体化观念认识和了解事物，将那些与核心知识点相关内容详细分化出来，这个特征可以完全满足物理实践性教学的要求。基于思维导图在辅助物理教学方面的有效作用，需要教师在教学实践中积极探究，运用思维导图等多种教学模式辅助课堂教学，不断提高学生的物理自主学习能力，提高课堂教学的有效性。
参考文献:
［1］陆洪明.思维导图在初中物理实践性教学中的应用［J］.读与写，2021，18（24）：185，187.
［2］梁其丽.浅析思维导图在初中物理教学中的应用［J］.基础教育论坛，2021（16）：73，75.
