物理作为一门自然学科，在教学过程中格外重要。同时，在生活中也可以看见物理学的影子。比如阳光在三棱镜的折射下会出现彩虹，这是物理学中光的色散现象；在月球上我们听不到声音，这是物理学中关于声音需要通过介质才能传播的知识。高中生作为即将一脚跨进成年人行列的青少年，最害怕枯燥无味的纯理论教学，所以利用物理实验教学来培养学生自主探究能力显得格外重要。
一、高中物理实验教学中学生自主探究的重要性
在纯理论教学模式中，学生学习物理知识时不免感到枯燥乏味，从而丧失对学习物理知识的热情；而面对新时代对高素质人才的需求，不少高校在纯理论教学模式中加入实验教学，巧妙地将实践与理论结合，在传统的纯理论教学模式中添加新元素，带领学生感知大自然中的物理元素，使学生能够在生活实践中学习到物理知识，从而让高中生学习物理变得简单且更加富有热情。“书读百遍，其义自现”的说法在物理学习中其实是不正确的。倘若一件事物学生从未见过，那么如果只读它的名字，读一百遍也不能真正的了解到它，学生所读的和所了解到的不过是纸上谈兵罢了。我们需要运用批判的眼光来对待传统的教学模式，取其精华，去其糟粕。此外，物理学作为一门自然学科，在生活中处处可见，因此如何教导学生在生活中学习物理学知识显得格外重要。在人类历史中，不少杰出的物理学家都是非常善于观察生活中的细枝末节，从而感悟出物理学的奥妙，再把自己的发现整合成知识传授给世人。如果说，这群有天赋的人只是终日在书本里寻求知识，那么他们也许就不会有这么大的成就了。这种情况放在学生身上也同样适用，所以高中物理教学中加入实验教学引导学生自主探究是十分重要的。
二、高中物理实验教学中学生自主探究的研究
（一）从学生出发，培养学生自主探究能力
新课改下要求课堂教学要能够从学生出发，以学生为本，那么在物理实验教学中，教师也需要积极地扭转自己的教学态度，能够认识到学生在整个课堂学习中的主体性。在以往的物理教学中，教师占据了主体地位，往往会直接明确实验的课题、原理还有步骤等内容，然后学生跟随着教师的指导去进行实验的观察和学习。这种模式下学生根本没有时间去思考，只能够被动地接受设定好的实验步骤，这并不利于学生能力的发展，严重忽视了学生的自主探究能力，不利于学生全面的发展。因此，物理实验教学中，教师要从学生出发，在课堂中要积极调动学生的主体性，这样才能够一步步地引导学生自己去进行知识的探究和实验探究，进而获得探究能力的提升。例如，在学习人教版高中物理关于气体压强、体积还有温度关系的内容时，教师可以先和学生对实验进行讨论，比如让学生思考可以从哪些方面去探索气体的压强和体积还有温度的关系，然后让学生自己去准备实验的器材，自己设计实验的步骤，鼓励学生合作开展实验，通过学生自主的设计到实验的完成，全面培养了学生的实践能力，从而逐渐树立了学生独立探究的意识，培养了学生自主探究的能力。
（二）通过创设情境提高学生自主探究能力
教学情境在新课改的背景下得到了广泛的应用，并且取得了一定的成效。在课堂教学中，为了能够吸引学生的注意力，调动起学生思考的积极性，教师需要借助于一定的问题情境来引发学生的思考，从而唤起学生求知的欲望[2]。教师只有创设给了学生一些问题情境，学生才能够积极地想要开始进行实验，希望能够通过实验去解读教师提出的问题，解决自己心中的疑惑。在这种欲望的趋势下，学生会更加主动和积极地进行实验探究，为后面的教学奠定一定的基础，推动后续实验教学的开展。例如，在进行高中人教版物理关于闭合电路欧姆定律教学实验时，教师首先为学生进行了演示实验并且提出了问题。教师把小灯泡和一个有2伏的蓄电池进行连接，让学生去观察小灯泡亮度，然后再把小灯泡和15伏的电源连接，让学生思考可能产生的现象。这时候，学生想要通过实验来证实自己的假设，学生会开始进行实验的操作。他们看到了小灯泡和电源连接后亮度反而更暗。这时候，教师就可以很自然地引出本节课的知识，闭合电路欧姆定律。教师通过这样一个小的问题情境，激发了学生主动探究的积极性，充分体现出了学生的主体地位，有效培养了学生的探究思维和能力。
（三）从生活和兴趣出发，培养学生探究意识
生活中很多的内容都蕴含着物理的知识，在教学中为了能够让学生具备探究的一种意识和习惯，教师要能够从这些现实的生活出发，比如公交车刹车时候乘客会向前倾斜，或者是使用高压锅煮饭熟得快，还有汽车外胎花纹会凹凸不平等等。对于这些，如果教师能够很好地应用到我们物理实验教学中，往往能够让学生充分认识到物理学习的意义，教师也能够更好地激发学生的好奇心和求知欲，进一步培养学生自己主动去探究物理知识的一种习惯[3]。在进行物理实验的教学中，教师并不是仅仅带领学生完成实验就可以了，教师要注意的是真正提高学生的物理实验水平。因此，教师要注重对学生兴趣的培养，要避免脱离学生的兴趣，这样才能够让学生主动探究实验，分析实验的现象，提高学生的物理能力。
总之，在物理教学中，实验教学占据着非常重要的位置，教师要注重实验教学模式的创新。新课改下对于学生物理学习提出了新的要求，这也给物理教师提出了新的要求。教师要从多角度、多方面来调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，采用多样化的教学模式培养学生的自主探究能力，让学生主动地进行实验的分析和探究，全面提升学生的探究能力，提高物理实验教学质量和教学效率，进而为学生综合而全面的发展奠定基础。
参考文献：
[1]范荣.高中物理教学中合作学习方法的有效开展[J].天津教育,2020(15):110-111.
[2]孙平.核心素养导向下的高中物理实验教学策略分析[J].知识文库,2020(12):140-141.
[3]何锡莲.分析高考视角下高中物理教学优化途径[J].高考,2020(17):3-4.
