初中阶段的物理难度并不大，但其涉及一定量的实验与抽象内容，这对于处在这一年龄段的学生而言，直接理解有些许困难。而以往的教学中，教师侧重于讲解，不管是实验还是理论都以“讲演”的方式进行授课，导致学生的实验动手能力的缺失。让学生自己动手，自主实验，在实验中对一些抽象的内容可以直观形象地看到，而且，还能在动手实践中体会到物理实验的乐趣，对学生物理学习具有重要意义。
一、强化理论知识，创设具体情境
扎实的理论基础是实践动手能力培养的前提，教师要意识到这一点，重视学生理论知识的强化工作。在教学中，对于一些基础的理论知识，如，物理公式、定律作以细致讲解，不仅让学生对其理解透彻，还要让学生了解其实际应用情况，以便在实际应用中培养其动手操作能力。另外，在进行基础知识的教学过程中，不能仅凭教师全程讲解，这不利于学生自主思考，难以深入透彻地理解相关知识。应合理分配师生课堂时间，将学生课堂主体充分显现出来。教师的讲解是一方面，学生自己思考、理解探索亦是十分重要的，这对其实践操作能力的提升具有积极意义。当然，也可以依据课程内容创设与之相对应的情境，一方面优化课堂氛围，另一方面弥补学生思维的缺失，使其更充分、更透彻地理解和学习物理知识。在具体的情境中，学生的自主性得以体现，通过观察、思考、分析、讨论等一系列步骤，为动手操作能力的培养奠定基础。此外，在进行理论教学过程中，要重视互动环节，通过交流式提问了解学生对理论知识的掌握实况，从而为下一步的教学工作提供行动指南，引导学生以积极的态度、不懈的精神投入到物理学科的实践探索之中，培养其实践动手能力。
二、趣味化课堂教学，优化言辞表述
物理教学需要结合现状，引导学生感性认知物理，深刻的理解抽象的物理。加大学生对物理的兴趣培养，加大学生对物理的基础建设，培养物理学科思维方式，增强学生的动手能力和创新能力。最大限度地挖掘学生的潜力，以学生为中心，调动学生动手的积极性。兴趣是驱动学生主动学习的动力源，也是提高实践性的基础。不仅可以为以后的学习工作奠定良好的基础，还可以让学生在实验中增强学习效率。高中生一般的情况下，学习压力较大，只有具有很强的探索欲望，那么才可以调动学生学习的积极性，抱着良好的学习态度进行学习。通过趣味化教学内容以及方式，打造风趣、幽默的物理课堂，一方面给学生以轻松愉悦之感，另一方面能够有效培养学生对本学科的好感，激发其学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生的学习更专注，动手操作更积极。对此，教师应将兴趣培养工作当作在基础知识强化后的重要任务。具体可通过以下两方面进行：第一，教学内容方面。教师要深挖物理内容的趣味性，或者借助多媒体等教学资源趣味化教学内容，让干巴巴的物理概念形象生动起来，让静态的物理现象动起来，有效抓住学生心理特征，以有趣、丰富的内容吸引学生，在此基础上达到兴趣培养的目的；第二，教学方式方面。突破传统教学的桎梏，基于新教改的教学理念，在教学方面大胆创新，如，实施生活化教学，将物理知识与学生亲临的生活相联系，借助实际生活中的规律、现象来讲解物理，这有利于与学生达成共鸣，学生学习便会更加主动，学习相关知识之后会有动手操作的冲动。而且，生活化教学在实际生活中找到物理知识的归处，对学生实践能力的培养具有积极作用。
三、重视实验教学，引导学生动手实践
从现代化的视角看，物理教师在实施课程建设的时候，需要结合学生的实际情况进行定制，保持良好的态度和责任，在实验中对课程进行讲解，保持教学方案的合理性。学生也需要使用足够的时间，提前预习，达到实验的主要目的和原理。在实验中，预习课程，加大实验目的建设，合理的整理在一起，保持完整性的同时，形成属于自己的经验。学生可以根据学案预习的需要，使用实验预习的方式，明确实验的目的，分析实验的原理，清晰实验的主要步骤。学生的动手能力得到很好的延伸之后，教师就需要结合实际情况，减少自己的示范性和讲解性。但是，在学生动手实践的过程中，教师需要构建良好的建设环境，明确实验的要求。并且，在每次实验完成之后，还需要给学生留出来整理仪器的时间，并书写当天的实验报告。这样做的主要目的，不仅是为了帮助学生养成一个良好的习惯，也是为了提升学生的实验素养。物理实验是初中物理体系的重要组成部分，其与理论知识有着同等的地位。在以往的教学中，教师往往将实验以理论的方式进行讲解，不仅让本就抽象思维薄弱的学生更难理解，还造成学生实验技能的缺失。对此，教师在教学方面应给予实验足够的重视，以实验操作结合实验演示的方式来进行实验教学，借此培养学生的动手能力。以验证凸透镜成像规律为例，引导学生将光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等实验器材按照实验要求依次摆放在光具座上，调整凸透镜与光屏，使其中心在同一水平线上，然后点燃蜡烛，调整蜡烛位置，观察现象，记录凸透镜与蜡烛之间距离的变化，在不同的位置去观察光屏上具体的像。观察完毕后，对整体实验数据进行分析总结，得出凸透镜的成像规律。在这过程中，学生的主体地位尽显，对凸透镜的成像有直观地观察，印象更深刻，这比单纯的记忆其成像规律效果要好，而且在实验中学生的动手能力得到培养，对学生物理学习具有十分重要的意义。
四、引导学生自主完善实验器材
初中阶段的很多物理实验器材都可借助生活中常见的物品进行制作，这与物理源于生活有着密切的关系。在进行实验时，应引导学生进行一些简单实验器材的制作，这也是动手操作能力锻炼的过程，不能每次实验都将所有的器材准备好，这会让学生产生依赖心理，长此以往，不利于学生实践探索。要引导学生基于实验要求与现有的实验器材制作器材，完善实验器材，为实验的顺利展开做好准备工作。在实验器材的制作过程中，学生能够对实验有一个更清晰的定位，同时动手能力也得到了锻炼。以平面镜的成像探究实验为例，该实验的实验器材都是实际生活中常见的，如，蜡烛、白纸、玻璃板以及刻度尺，教师可组织学生进行这一探究性实验，引导学生对实验的目标、步骤以及注意事项作以了解，然后，要求学生以小组为单位，自主进行实验，自主制作和完善实验器材，选取合适的白纸依据实验要求合理摆放，让学生从实验器材的制作到实验的进行都自主完成，充分调动其学习的自主性，在这一过程中对其动手能力进行培养。
五、结语
物理实验的重要性不言而喻，而动手能力是物理实验开展的重要前提，亦是物理抽象内容形象化的有效措施之一。对此，教师要强化理论知识，并创设具体情境，同时，趣味化课堂教学，培养学生对物理学科的好感，并优化言辞表述，以更好地吸引学生参与至课堂。另外，还要重视实验教学，引导学生动手实践，自主完善实验器材，借此达到实践动手能力培养的目的。
参考文献
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