引言：2017年新版高中历史课标明确指出:家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀,要关注现实问题。教育部制定了新的普通高中历史课程标准,明确提出了历史课程要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。
一、借助影视作品,创设家国情怀教育视觉
在实际家国情怀情感培育方面都比较注重细节,可以深入人心,抓住人心的情感悸动,因此教师可以将其作为在高中历史课堂中渗透家国情怀教育的重要载体。例如,以“鸦片战争”教学为例,课程内容主要讲述了当时我国国内封建势力的发展现状、社会民众的生活现状以及国际上列强侵略格局等,为了増强学生对于此版块的认知,教师选取了《火烧圆明园》的历史纪录片,该纪录片以火烧圆明园为历史背景,以慈禧的一生为轨迹,讲述了对应的历史故事。在影片中圆明园被烧的片段十分震撼,不仅还原了历史的原貌,展现出落后中国被列强欺辱的画面,还通过特定的影视制作技巧独具特色地介绍了清朝晚期的现状。在学生观看之后,教师要求学生在课堂上谈论自己的看法,并设置引导性问题,比如你认为圆明园为什么会被烧?从圆明园被烧事件中你得到怎样的启示?站在今天的角度,你是如何看待圆明园被烧事件的?学生在上述问题的引导下,进入相互探讨的状态,教师可以邀请几位学生来讲述自己的感受,并且说出对应的原因。
文本中关于西方列强入侵的介绍,是使用文字的方式来闻述的,学生实际的内容体验感不是很强,但是如果学生处在对应的人物故事情境中,那种列强入侵的不甘、圆明园被烧的懊悔、国家生死存亡的危机感等情愫都会被逼出来,对于高中生而言,当这些历史画面呈现在自己眼前的时候,自然会萌生出家国情怀,联想到勿忘国耻,并且学会站在今天的角度去审视实际的历史事件,懂得落后就要挨打的真理。身处现代社会的中国,只有不断强大自己,オ能够在未来保护好自己的每一寸土地,保护好每一个中华儿女,而作为祖国的接班人,我们也需要更加积极主动地参与学习活动,强大自己,争取在未来为祖国的建设贡献自己的力量。开展家国情怀教育工作,教师需要给高中生介绍个好的故事,而借助影视视频资料来创设对应的故事情境,是很有效的教学策略。高中历史教师要懂得结合实际课标教学诉求和课程内容要求来选取对应的影视资料,并将其作为家国情怀教育的重要素材,以引导实际的高中历史教育朝着更加理想的方向发展。
二、援引历史形象,发挥民族英雄的模范效用
实际高中历史教学的过程中,教师要懂得搜集和整理学生感兴趣的历史人物形象的资料和信息,并对其进行汇编,穿插在实际的高中历史课堂中,以发挥民族英雄的模范效用。例如,以“孙中山的民主追求”为例,其中涉及的历史人物形象为孙中山先生,很多学生对于孙中山先生十分感兴趣,因为他身上体现出来的家国情怀是很值得敬佩的。“天下为公”是孙中山先生的座右铭,28岁的他取“中华振兴”之意,创建资产阶级革命团体兴中会,接着他发动多起武装起义,领导推翻清朝统治,使得中国延续两干多年的封建帝制走向灭亡。他一生都在追求真理,把握时代的脉搏,确立了联俄、联共、扶助农工三大政策,引导国共第一次合作,推动反帝反封建民主革命不断前进。在了解孙中山本人的过程中,教师应该尽可能从细节入手,讲述更多细节性的故事。能够体现出孙中山先生立体化形象的故事对于高中生的熏陶往往更加明显。当高中生了解了孙中山的为人、举止之后,孙中山原本高大的历史人物形象开始朝着立体化的方向发展,二次护法运动失败之后,孙中山先生没有放弃,在受到军阀和政客不断排挤的情况下,依然通过各种方式去挽救局面,这种家国情怀是纯粹的,是发自内心的,虽然当时的旧中国千疮百孔,但是孙中山先生总是希望通过自己的努力可以让自己的国家变得好一些,变得强大些,変得自主一些,这就是他“天下为公”的一生。
三、倡导博古通今,创设良好情感引导环境
在实际高中历史教育教学的过程中,学生需要做到博古通今,联系过去与现在,以树立更加正确的家国情怀价值观。教师要引导高中生的爱国情感朝着更加良性的方向发展和进步。例如,以“中国古代的科学技术成就”教学为例,其主要介绍了我国古代先进的科学技术,在当时的国际社会处于遥遥领先的状态,这是我国封建文明发展的鼎盛表现,在了解这些先进科学技术的过程中,高中生意识到古代先人的智慧是很高的,他们能够在当时的生产条件下发明创造出无数的瑰宝,:这就是他们的伟大之处。科学技术是促进社会发展的重要推动力,是国家实现强盛的关键所在。教师可以引人一些我国改革开放后各个领域的技术发展成果,实现古:代与现代的对比分析,在这样强烈的对比中,高中生可以进入博古通今的状态,此时教师再进行家国情怀的情感引导,学生就能意识到要树立文化自信价值观,既然在古代我们可以在科学技术上做到遥遥领先,那么在现代我们也可以在各个领域赶超其他发达国家。
结论：中学生是我国未来实现中华民族伟大复兴的中坚力量，所以爱国主义精神教育教育必不可少。正所谓少年强则国强，只有青少年的思想强大和情感坚定，对祖国的未来充满信心，才能不断增强历史责任和爱国意识，能够在当代社会主义核心价值观的引导下，努力学习科学文化知识，愿意和主动的为社会主义现代化建设贡献自己的力量。
参考文献：
[1]姚俊英.在高中历史教学中培养学生的家国情怀[J].教育观察，2019，8(42):135-136.
[2]韩少华.高中历史教学中“家国情怀”素养的教育渗透探讨[J].课程教育研究，2020(16):50-51.
