引言：当前，幼儿园大多采用重复教育的方式帮助幼儿学习知识。幼儿教师通过单方面的管理和教育向幼儿灌输一些刻板知识，忽视了与幼儿的互动，也忽视了幼儿的反馈，幼儿从中获益甚少。
1.家园形成合力，延伸数学经验
家长作为与幼儿日常相处时间最长的人，父母的言行举止影响着幼儿的看法与三观塑成。幼儿因其年龄特点与学习能力的限制，不能直接操作电子设备参与线上活动，同时，因隔着屏幕，教师的互动与管理也受到限制，必须依赖家长这一载体的支持与引导。由此可见，线上教学活动能否取得成功与家园协作能否形成合力高度相关。一方面，教师需综合考虑家长的教育需求，关注幼儿的参与质量，引导家长适度参与到幼儿的游戏操作和体验反馈中，与教师一起关注幼儿经验的递进与学习发展的轨迹，更好地提升活动效果。另一方面也要注重活动延伸和经验拓展，为家长提供相关指导建议，使幼儿不仅能够在线上数学活动中获得发展支持，也能够在家长的陪伴下将数学经验延伸和运用于生活中。
2.将趣味数学游戏渗透于环境创设
幼儿园的环境创设，是体现幼儿全面发展教育目标的一扇窗口，也是幼儿教育环境的重要组成部分。在创设环境的过程中，对孩子而言，具有一定的教育性、艺术性、操作性。怎样才能在和孩子一起创设环境的过程中巧妙地将趣味数学游戏运用其中呢？这是我一直思考的一个问题，两者的有机结合会碰撞出怎样的火花呢？我决定尝试一下。在这次的环境创设中，我主要以孩子的想法为主，以子的作品为主，构建出一个完整的框架，创设一个属于他们的环境创设氛围。将他们的想法付诸实践。以童博馆主题活动“我们‘布’一样”为例：在艺术欣赏的过程中，如各种各样的布艺、刺绣等，幼儿感受了排列形式上的规律美与和谐美，感受了趣味数学游戏的魅力所在；在绘画过程中，自主创设不同年代的衣服，幼儿收获了有关形状、重量等数学方面的感性经验；在制作过程中，收获了空间方位、数数、对称等数学小知识。同时，共同创设的“测量布”的游戏活动。幼儿选择自己喜欢的布料，量一量，计算出需要付的钱数、营业员需要找的钱数，锻
炼了数字的组合和计算能力。游戏过程生动有趣，符合大班孩子的年龄特点。幼儿在愉悦的情绪中感知并接受，在环境中寻找数学，感知数学的趣味性。
3.用生动的动画演示解读抽象难懂的教学内容
在实践中，将那些比较抽象的、很难用语言或者动作来表达的教学事务通过计算机技术来进行展示，能够对教学活动起到事半功倍的作用。而且通过计算机技术，能够使得孩子对于数学的相关理论理解起来更为容易。同时教师用心创作的动画与音乐相结合设计成教学课件，充分发挥新时代多媒体技术的优势，能够对幼师的教学方法进行补充，以达到更好的教学效果。动画演示是利用了幼儿们最感兴趣的东西，他们对于动画片中夸张的表情和语言往往非常着迷。在数学活动中，如果能够利用动画作为工具，讲述数学的原理与简单的数学运算方法，能够激发幼儿学习的兴趣。比如在幼儿数数的时候，可以选择一个比较经典的动画，就是让动物们由矮到高地依次排列，让动物们报数1、2、3……10，在幼儿的潜意识里建立起数字之间的大小。再结合其他的动画，能够让幼儿在很短的时间内既认识数字，又能够明白他们之间的大小和顺序，这是平常的教学方法所不能达到的。
4.运用绘本阅读培养幼儿数学观察力
在幼儿园数学教学中培养幼儿的数学观察力，是教学的一项重要任务。通过借助绘本阅读，让幼儿充分感知绘本中形态各异、不同颜色的动物或者事物，去观察其中蕴含的数学知识点，进而培养幼儿数学观察能力。尤其是数学绘本，本身就是幼儿认识、学习数学知识的重要平台，其中涉及图形、计算、排序、分类
大量数学知识，都可以通过让幼儿在阅读中观察，来丰富他们对数学知识的认识，并提高数学观察能力。比如《偶数大发现》这本数学绘本，讲述了小主人公去郊游的故事，其中在上车前多德老师就说道：“两个两个结成伴，上车就是好伙伴，我们出发去动物园！”用这个简单的歌谣生活化地描述了二是偶数，偶数可以被二整除的概念。而且校车车牌号、后面的水族箱里的鱼的数量、车灯的成双成对，种种画面细节都生活化地展示了对于偶数的发现和认识。在让幼儿阅读中，可以引导他们细心观察绘本图画中的这些细节，帮助他们在大脑中对偶数知识形成一个初步的印象，这样既能吸引幼儿的注意力，也对提高幼儿的数学观察能力也十分有帮助。
结论：幼儿的数学教育是一门系统性、逻辑性、科学性较强的学科，当下幼儿的数学教学活动并不算高效，仍然存在较多的无效教学活动。在此过程中，教师也要思考数学活动与幼儿实际生活之间的联系，结合游戏特点和形式，给予幼儿适当的指导，为幼儿园线上数学活动注入更多新鲜活力，使幼儿在游戏中感受
数学的魅力和快乐。
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