前言
新一轮课程改革，强调高中生物核心素养的重要性，这就要求老师们正确地认识到培养学科核心素养的重要意义，改变教学观念，进行教学方法的创新，改进课堂教学方式，让学生在学习知识的同时，也要培养学生的核心素养，促进他们的生物知识，科学思维，基本能力，综合素质，探究精神，研究精神，为逐步把学生培养成祖国所需的全面型人才打下坚实的基础。
一、高中生物教学中核心素养的主要内容
1.生命概念
在生物教学中，有许多与生命现象及特征像相关的教学内容，学生在学习了相关知识后，能够更好地对相关的抽象现象展开说明，在这个过程中，有助于提高学生理解相关事件和现象的能力。在高中生物教学中，许多教学内容都与核心观点有着密切的联系，例如：结构和功能的相适应以及物质和能量的相辅相成。在接受生物学科的相关基础知识的过程中，学生可以对生物学的相关知识点和技能进行充分掌握，也可以在对生命理念进行渗透与培养的过程中，让自己的学科素养得到提升，从而加强对学生生命现象和生命世界的正确认知与理解，从而提高学生的学习效率。
2. 理性思维
高中生物学科教学过程中学生理性思维是指学生在学习知识的过程中，能够运用正确的学习观点和科学的思维方法来解决问题，并具有一定的思维创新能力和逻辑思维能力，强调学生学习知识的严谨和务实态度。在生物学的教学中，学生只有形成了正确的、合理的思维方式，才可以更好地提高他们利用科学思维来解决与生物有关的问题的能力，加强他们对知识的认识和理解，全方位地培养他们使用科学思维进行学习的习惯，激发他们在课堂上的学习和活动中的积极性和主动性，全方位地提高他们的综合能力和素质。
3.科学探索
在高中生物学科的教学中，有许多与观察、提问和实践设计有关的教学内容，学生在学习的过程中，要进行交流与讨论，在探究与合作中，更好地获取知识。在高中生物的教学过程中，核心素养包含了对学生进行科学探究的有关内容，在此过程中，学生能够更好地解决与自然科学有关的问题，从而提高学生的实践能力和创新能力，在高中生物教学过程中，将核心素养的教育作用充分地体现出来。
二、基于核心素养的高中生物学教学策略
1、提出生命理念，优化课堂教学
在学科核心素养的指导下进行生物学教学，教师必须对生命的意义有一个正确的认识，然后注重对学生进行生命理念的灌输，并逐步强化这种理念，使学生对生命产生敬畏之心。在教学过程中，学生们要热爱生物学的学习与研究，把自己的感情投入进去，就能了解到生物学的特征，掌握生物学的实质，得到好的学习经验。因此，要使生物学课堂教学最优化，首先必须有一种生命观念，根据学生的学习与成长情况，对教学目标和教学内容进行设计，以确保所实施的教学活动能够激发学生的学习兴趣，引导学生参与到生物学知识的学习和探究中去。要做到这一点，教师可在课前搜集适合教学内容的教学资源，选出最好的材料，在课堂上创设特殊的教学情境，以正面的方式感染、影响学生，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学《生命活动的主要承担者——蛋白质》时，教师先创设一段很普通的生活情景，即不同人群吃早餐的录像，让学生观看，然后提出：同学们都吃了些什么东西？同学们畅所欲言，在这个时候，课堂气氛轻松愉快，学生们的好心情也得到了充分的调动。老师又问：为什么要吃早饭啊？然后引出“蛋白质”这个知识点，并结合教材进行蛋白质知识的讲解。在此基础上，教师引导学生进行讨论。动物是否需要摄入蛋白质？这样，生物知识就可以得到延伸，把教学提升到生命的研究层次，使学生在学习生物学的过程中，逐步理解生命的组成和意义，从而促进他们的健康成长。
2、培养科学思维，优化课堂教学
在学科核心素养的前提下，优化课堂教学，也需要老师们注意培养学生的科学思维能力，让他们能够在以后更深层次地学习学科知识或者解决有关问题。事实上，高中生物学科的逻辑性比较强，为了满足学生的学科学习需要，让学生能够比较容易地获得知识，这就需要学生有很强的学习能力。基于这一点，教师应该了解学生的学习和发展情况，弄清学生的学科思维发展状况，并按照教学需要，对生物学课堂教学活动进行合理的规划和实施。比如，在课堂上要注意运用思维导图，组织学生们一起对所学的知识进行梳理，把新旧知识联系起来，进一步加强学生的知识结构。基于这一点，教师设计出教学主题，设计探究型问题，引导学生用建模等方法对问题进行思考与探索，在获取知识的同时，培养其科学思维能力。
如在教学《基因突变》时，教师先播放有关基因突变的录像资料，使学生进入生物世界，从而使学生进入生物学的世界；这个时候，学生们虽然对“基因突变”的知识还很陌生，但觉得很新鲜，想要更深入地学习。此时，教师提问：什么是基因，它位于何处，它起着什么作用，它为什么会发生变异？以上述问题为线索，逐步讲解知识。当学生们已经知道了一些基因和基因变异的知识后，老师举了个例子：两个成人感冒发烧，一个成人发烧了一天，另一个人发烧了一个星期还没有好。老师提问：当你感冒发烧的时候，你应该怎么做？高烧不退，怎么办？医生建议病人持续发热抽血化验的理由有哪些？组织学生进行深入地探究和研究。通过这样的教学过程，使学生逐步对生物学知识应用于实际生活进行探索，使学生对生物知识有更深层次的了解和应用。
3、注重科学探究，优化课堂教学
生物学是一门实践性很强的学科，只有把理论和实践结合起来，才能使学生得到最大程度的锻炼和锻炼，从而提高其学科核心素养的能力。因此，教师也要注重改变教学观念，正确认识生物学实验教学的重要意义，把生物学知识和生物学实验教学结合起来，给学生提供动手思考和动手的机会。为了使学生能够在课堂上进行科学探究，教师能够最大程度地放松对教学的全过程的控制，鼓励学生进行自己的实验活动设计，经过一系列的实验操作、实验观察、实验分析，最后对实验现象进行总结，获得新的知识和经验。因此，在生物学教学活动的设计中，教师可采用小组合作探究法，在提出教学主题后，将学生分组，让每一组根据实验主题，实验目标来设计实验活动。教师要做的，就是在学生实验设计和实施的过程中，给予适当的帮助，例如，科学地选择实验器材，调整实验环节，指导实验方法等。这样，就能解决学生的实验难题，使他们能够顺利地完成实验活动，达到科学探究的目标，并了解到生物的奥秘。在教学过程中，我们总是把学生放在第一位，尽量放手让他们自己去学习，去思考，去探究，只有这样，才能更好地培养他们，提高他们的核心素养，这就是生物学教学改革创新的意义所在。
结论：
在高中生物学教学中，要注重培养学生的学科核心素养，使学生能够持续地参与到课程内容之中，在实际应用中掌握更多的知识，才能以更科学、更严谨的态度去看待问题，才能更主动地去探究知识。
参考文献：
[1]王丽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].内蒙古教育，2016，（33）：59-59.
[2]陈上万.高中生物学科核心素养下的教学设计分析[J].教师，2017，（05）：88-89.
