一、初中历史提高课堂教学效率的重要性
在新课改影响下，初中历史已经不局限于以往单一的历史知识点灌输形式，而是基于学生实际认知水平与生活接触内容，以历史知识为核心，构建多元化知识体系，以此促使学生在初中历史学习过程中实现全面发展。因此，初中历史课堂教学势必要精简传统历史教学结构，重新分配课堂时间资源，保证在不影响课程教学质量的前提下，有效提升课堂教学效率，推动初中历史课堂教学现代化发展，并为教师渗透各项教育内容创造有利条件，综合提升课堂教学收益。
二、初中历史提高课堂教学效率面临的问题
（一）教学目标不明确
在新课改下，提升课堂教学效率，构建新型课堂教学模式的重要性已经有效渗透到初中历史教师的教学观念中，但在目前的初中历史教学中，部分教师并未将基于新课改衍生的课程教学目标与课堂教学效率提升策略联系起来，导致课堂教学内容与新型教学目标落实工作有所冲突，学生在实际学习过程中无法遵循科学的认知发展规律，吸收转化课程知识，削弱了课堂教学效率提升工作的实际成效。
（二）师生认知差异较大
受历史课程知识认知水平与课程学习经验差异影响，针对课程知识转化效率，教师与学生往往呈现较大的认知差异，部分教师在针对性地提升课堂教学效率时，将部分必要的知识传导或延伸环节进行缩减，导致学生在课堂学习过程中无法巩固学习基础以及建立基本的知识体系框架，不利于学生构建课程知识与教师渗透的教育内容的联系，为学生增加了不必要的认知负荷，在影响学生课程知识吸收转化效果的同时，也不利于学生对新型历史课堂教学模式建立认同感，削弱了课堂教学的实效性。
三、提升初中历史课堂教学效率的途径
（一）构建多元化课堂学习情境
处于初中学段的学生，受自身年龄特征影响，其在校内学习中呈现较强的个性心理，并具备明显的学习偏好，学生的学习兴趣对学习态度与效率影响较大。因此，培养学生学习兴趣是教师提升新型初中历史课堂教学效率的重要内容。
与以往单一的知识导入情境不同，新型多元化课堂情境体系能够针对学生自身生活环境与性格特点，提供更贴近自身生活或兴趣爱好的历史情境，并引导其及时进行思维延伸，按照教师的设计思路延伸课程知识内容，更有利于教师渗透各项教育内容，有效提升课堂教学效率。同时，基于多元化课堂学习情境，学生在课堂学习中可以通过具体课堂情境内容，深入思考历史发展规律与自身生活的联系，进而在教师的引导下，建立正确的历史情感态度、社会责任感、民族观念等，为其整体课堂学习提供完整的转化框架，提升其知识内化效率，进而提升课堂教学效率。
（二）合理设置问题梯度与内容
在课堂教学中，认知障碍是驱动学生自主思考知识内容，构建新旧认知结构联系的重要元素，而课堂问题是教师引导学生逐步生成与课堂知识递进顺序的认知障碍的关键。因此，基于学生认知发展规律的课堂问题设置，是教师全面提升初中历史课堂教学效率的重要手段。
与传统初中历史课堂教学中的简单问答形式的问题设置不同，新型问题设置形式侧重从学生的实际认知水平与认知发展动态出发，遵循循序渐进的教育思想，以降低学习差异性不良影响与无效思考内容比重为导向，为学生提供新的问题思考框架，以此提升学生课堂学习的目的性与有效性，进而提升课堂教学效率。
（三）引入思维导图
在现代教育发展趋势下，引入新型学习工具同样也是教师提升课堂教学效率的主要手段之一。而思维导图凭借自身在思维具象化与可视性方面的优势，成为当下课堂教学中重要的新型学习工具，并且针对知识综合性较强的学科，思维导图在课堂学习中能够发挥更多作用。因此，思维导图是提升初中历史课堂教学效率的关键。在思维导图的帮助下，学生在课堂学习的各个环节，可通过直观观察思维导图框架与知识内容构成，明确课时学习重点，及时梳理总结出课时知识脉络，进而形成相应的学习侧重。在此基础上进行的课堂教学活动更具目的性与高效性。
（四）改变课堂角色比重
在传统历史教学中，教师占据绝对主导地位，学生被动接收知识的形式已经不适用于当下的初中历史课堂。事实证明，基于自主学习思考模式开展的课堂教学活动，其实际教学效率更高。因此，遵循“学生为主，教师为辅”教学思想成为教师提升课堂教学效率的重要途径。该课堂角色设置形式具备较强的综合性与灵活性，可渗透至学生各项课堂学习内容中。学生在该教学角色机制影响下，能够及时转变自身视角，即从以往的“被动接受者”转变为“知识主动传递者”，令其能够从新的视角出发，重新审视课堂知识内容，并在阐述展示等教学环节驱动下，实现深度学习，深度思考，发挥自身在历史课堂学习中的主观能动性，通过积极配合教师设定的自主探究思考主题，有效通过自主思考应用课程知识解决问题，在提升课堂教学效率的同时，也能令学生在课堂学习中通过逐步完成自主探究任务，获得一定成就感，建立历史学习信心。
四、结语
综上所述，在新课改驱动下，为构建贴合教育发展趋势，满足学生实际学习需求的初中历史课堂，教师应综合审视课堂教学效率提升工作在当下历史教学中的开展可能性，进而结合学生实际学习情况与课程教学内容，为其提供新的历史学习环境，促使其在实际学习过程中实现全面发展，为其日后学习成长奠定坚实基础。
参考文献
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