“科学实验”是一种根据特定目的，运用相关仪器设备等物质手段，控制实验条件，来观察、研究科学现象的实践活动。新课标对高中生物实验教学提出了更高的要求，强调培养学生的实践能力和创新精神。因此，提出了提高高中生物实验教学有效性的策略。
一、核心素养下优化高中生物实验的意义
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是人类探索未知的原动力，是一种心理表现，也是获取知识、开阔视野的一种驱动力。生物实验具有真实、直观、形象的特点，学生在操作中能够有效激发探究兴趣，且教师多会在实验教学中制定明确的目标，让学生目的明确地展开学习，有助于教学效率的提高。更重要的是，为了保证实验顺利开展、实验结果证明相应的结论，学生在操作中应积极动脑思考，努力克服实验中遇到的困难，这样才能获得实验成功。而此时成功的喜悦和探究的兴趣都会转化为对科学的热爱，是培养学生科学素养的重要手段。
（二）掌握科学研究基本过程
高中生物实验多由科学家探索过程演化而来，充分体现了科学研究的基本过程，学生在实验中需要体验这一过程，并结合具体实验步骤获取其中蕴含的知识，将对知识的认知由感性上升到理性。学生掌握科学研究的基本思路，将发现问题、分析问题、解决问题的基本程序逐渐转化为良好的思维习惯。
（三）培养研究能力与创新能力
对高中生而言，研究能力与创新能力是核心素养的重要组成部分，教师应引导学生运用所学知识、技能和经验积极探索未知问题，并主动思考和解决，而具有探索性质的实验能够促进学生能力的发展。在高中生物实验教学过程中，教师应采取多样化的手段培养学生的探索能力和设计能力，如结合教学内容给出实验课题，让学生自行设计实验方案，并提供丰富的实验仪器、材料和试剂，鼓励学生采用不同的方法设计同一个实验课题，在不影响实验结果的基础上加以创新。
二、高中生物实验教学的策略
（一）注重实验前期的准备与导入
实验前期的准备和导入包含实验材料准备和课堂导入两个部分。教师可以让学生参与到生活化材料的选择与准备中，并通过课堂导入向学生渗透多元化实验规则，促使学生形成科学思维和正确的生物实验观念。1。材料准备：生活化材料培养学生科学思维准备实验材料是创设生物实验的首要步骤。在高中生物实验中，实验的材料往往取材于生活。教师可以将准备实验材料的任务交给学生，让学生通过预习，寻找并了解到生物知识原理在生活中的存在形式，并依托其课时主题，自主准备适用于课堂教学的活动材料。在材料准备过程中，学生能深度发散科学思维，认识到生物与实际生活的紧密联系，以生物的眼光看待生活问题。课堂导入：多元化规则构建正确实验观念在实验前期，教师以导入环节为首要环节，帮助学生做好实验的多重准备。教师可以引领学生进入实验空间，观察实验器材，以此做好材料准备和心理准备，教师可以为学生普及本次实验的相关步骤或技巧，提升实验的成功率，为学生做好认知准备。丰富的准备与导学设计，有助于学生了解实验规则，构建正确实验观念。
（二）强调实验安全
在实验过程中，教师应时刻提醒学生注意安全，如穿戴实验服、戴手套、避免接触有毒物质等。学生应严格遵守实验室安全规定，不得随意触摸实验器材和设备，避免因操作不当而造成意外伤害。同时，教师还应教会学生正确使用实验器材和设备，如实验室常用的玻璃器皿、电器设备等。学生应了解各种器材和设备的使用方法、注意事项和安全风险，并严格按照操作规程进行实验。此外，教师还应注重培养学生的安全意识和自我保护能力。学生应了解实验室常见危险源和应急处理方法，如火灾、触电、中毒等，并掌握正确的应急处理措施。同时，学生还应了解实验室废弃物的处理方法，避免对环境和人体造成危害。
（三）优化实验模式，学生主动参与
实验是培养学生科学探究能力的主要途径，也是学生未来发展必需的能力，是素质教育背景下教师教学中的重要内容之一。但是在当前的实验教学中，部分教师对实验教学模式存在一些误解，通常通过演示实验和验证实验开展教学活动，其中，演示实验一般由教师操作或播放多媒体课件，验证性实验则通常安排在理论知识讲解之后，运用所学知识来操作实验。这两种实验方式是生物教学中较为常见的，但有着明显的缺点，演示实验中学生的参与度较低，验证性实验会影响学生的探究兴趣。对此，教师应积极调整实验教学模式，增加探究性实验数量，先结合教学内容提出问题，再引导学生结合问题提出猜想，根据猜想设计相关实验探究活动。由此，重现知识被发现和形成的过程，并让学生在参与中丰富学习感悟。
（五）小组合作拓展探究深度
单丝不成线，独木不成林。在高中生物实验教学中应用小组合作学习模式引导学生展开生物实验探究，能够有效弥补学生“单打独斗”式学习过程中存在的不足，学生在小组合作探讨不同实验设计思路和不同实验猜想，以及分析实验数据的过程中，其实验设计能力、观察能力、数据分析能力与创新能力得到相应的提升。因此，高中生物教师在实际教学过程中必须重视起对小组合作学习模式的利用，合理组建实验探究小组，科学设置教学支架，驱动学生展开更高效、更有意义的生物实验探究。
总结：综上所述，生物是一门研究生命现象与生命活动规律的自然科学。教师应积极改变教学理念，明确生物实验教学优化对学生发展的意义，并在实际教学过程中设计多元化的教学策略，进而对课堂知识内容产生深刻的学习印象，使理论认知与技能培养目标得以同步落实。
参考文献：
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