大教育家孔子曾说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之之者。”我们生活中说话幽默是我们收人喜爱，男人幽默风趣的言辞赢得美丽姑娘爱情。在历史教学实践中,课堂的活跃性和幽默感,学生的激情，创新能提高学生乐于学习历史的主动性,从而提高教学质量。我结合自己的教学经验,做了以下尝试,收到良好的效果,以求推广。
一、巧妙导入新课
精心设计的导入犹如乐章的“前奏”,起着集中注意、引起兴趣、带入情境、切入主题等作用。作为教师在讲授新课前,要针对教学内容及学生实际,引用实际生活或提出问题寻求解答;或者创设情境激起想象;或者运用对比引导思维,从而唤起学生浓厚的学习兴趣和高涨的情绪。
例如,讲第一次工业革命课堂时候。我是这样导入的：同学们，我们今天冷吗？冷？多穿衣服！那么衣服从哪里来？需要布匹！布置了作业又哪里来？……这样下去。然后设计牛郎织女中的侄女织布画面和视屏。引导出当年织布的缓慢，引导出飞梭织布，引导出珍妮纺纱机。讲授《郑和下西洋》时,我们可以这样：有一次郑和率领船队出海后,突然遇到暴风雨使他们迷失方向,大家都惊慌失措时,郑和不紧不慢地拿出一样东西看了看,然后吩咐舵手向左前进。请问,大家看到的是什么东西?学生纷纷回答,那么趁势引入:我们一起来学习宋元文化吧!
这样创设悬念,强烈的激发了学生的好奇心和求知欲,紧紧抓住了学生的注意力。
二、艺术说历史！重在学生实践和学习的教学方式
农民工为啥造反？因为没饭吃。造反就是杀抢他们的饭的人的东西，吃饱！吃饱了有力气！打架厉害！那些被抢的人从来就是吃太包了，所以懒啊，身体差没有力气，打架没用，所以被打败了，农民起义胜利了，新皇帝建新王朝，这些农民又成了懒人，抢下面的农民工的饭吃，如此后来又被杀。。。诸如此类的语言能牢固吸引学生。运用红色歌曲，历史电影，名人名语，特色语言戏剧化和生活化地来吸引学生注意力,例如:播放优美壮阔的红色歌曲视屏，播放秦始皇暴政视屏，修建长城视屏等教学红军长征，古代封建历史和我国古代劳动人民智慧。还有毛主席在开国大典时天安门城楼上的“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”庄严宣告,上课时我模仿湖南方言说出来,起到了意料不到的效果。
适当引用一些谜语、诗词、脑筋急转弯或者典故，朗诵和演唱甚至表演，让学生参与课堂，思考，创新，练习。如:在讲中国工农红军长征的时候,其路线图就用毛泽东的《长征・七律》来表述。豪迈的、雄浑的诗歌朗诵,让学生增加对毛泽东为首的英勇红军大无畏的乐观主义精神的崇敬的同时生动地理解了长征路线。另外，经常来些谜语和典故，让历史知识有机地和日常生活紧紧地结合在一起
三、增强教师专业素质，提升教学内容的趣味性。初中生，尤其是农村学生基础差，学习能力欠缺，所以在学习过程中对于教师的依赖性更重。我们就势必要从教师素养的提升入手，以保证上面所说课堂效果，激发学习的源泉。新时期教学改革大环境下，历史迎来了新的发展机遇。 当然也带来了老师学习的方法多渠道！这里强调，和教学学生同样，多看历史剧，电影，故事书，会引起我们学习的兴趣和热情，忘记疲劳！当然务必思考正野史和事实逻辑。
四，历史虽然记录的是已经发生的故事，但我们不妨试着将历史和现实相结合，提升学生的学习兴趣。
首先，在实际教学过程中我们引导学生将历史照进现实。如在学习丝绸之路的过程中，我们给学生讲解古代丝绸之路时候，融入现代所提出的“一带一路”政策，将国富民强之下的经济贸易进行古今结合。如在学习隋炀帝京杭大运河的兴建历史时，可以和现在的南水北调工程相结合，从而引导学生探究隋朝历史的兴衰得失。
其次，在历史教学过程中，我们还可以结合正史进行“拨乱反正‘’！如今电视剧的拍摄往往对于历史进行过于艺术性的处理，甚至是歪曲历史，我们在实际教学过程中可以以电视剧为参照，通过对比的方式进行正确历史知识的普及。
五、耐人寻味的课堂结束语延续下堂课
习大大说，要经济可持续性发展，我们的成功课堂也一样。我们在讲课结束时设置“吊胃口”很重要。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:“教师必须懂得什么该讲,什么留着不讲完。不讲完的东西,就好比是学生思维的‘引爆管’,马上学生在思想中就出现了问题。”上课应言尽而意无穷,教师可以考虑用悬念性结尾,促使学生情下课后不自禁地去思考和期待下一节课，期待快点见到你，让咱们的课堂魅力持续性发展。如在讲授完《工业革命纺纱机用动力后》后,可设置问题“纺纱可以动力，那么其他行业呢？”让学生思考，并且继续考：‘’哪行最先使用？会是什么样子？‘’等这样除了调动继续上下堂课也是引出下堂课。再比如，提出一些教材没有讲述的问题比如＂工业革命为啥最先在英国开始？法国呢？德国呢？为啥只是跟着？‘’ 对于中学生，由于都是西方列强，都欺负过我国，这样的问题还会引起他们对于英国，法国，德国的讨论，把课外时间也放在趣味历史中。第三，课堂结束时候也可以展示下节课一两个有趣的片断或者精彩的镜头,引起他们强烈的求知欲望。
老师们，在素质教育新时代背景下,在注重培养学生能力的新氛围中，在历史课堂中,让我们巧妙戏说历史，运用多种形式，活跃课堂气氛,创造学生不断学习历史的兴趣吧！让他们在快乐中去探索,去求知,从而提高教学质量吧！
参考文献
1.唐辉主编.《新课程》.北京师范大学出版社
2.中学历史创新教学课堂优化设计.花蕾出版社
3.《新课程·教师》 2009年第12期
4.袁新德《戏说历史》《艺术历史》
