新课程教学改革背景下，加强了自主、探究以及合作教学模式的开展与运用。微课是信息技术发展的产物，在课堂教学中应用具有显著效果。教师利用微课资源的开发与利用，可以将物理教学中抽象、难理解的知识进行直观性转化，以便于学生理解与认识，大大提升课堂教学的交互性与互动性，丰富教学内容的展现形式，从而激发出学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
一、高中物理教学中“微课高效教学模式”应用现状
微课主要指按照新课程标准及教学实践要求，通过视频载体的作用，记录课堂内外教学过程中出现的知识点。微课时间设置较短，一般在4-8分钟左右，辅助高中物理课堂教学将是未来教育的必然发展趋势。微课最早应用方式，主要在高校课程录像环节，当时被称作为碎片式电视教材。后期部分教育工作者对影视教育资源进行整理与分析，最终确定为“微课程”，至今仍然得到广泛运用。近年来，基于课程改革浪潮的逐渐推进，高中物理学科课程构建要突出时代性，教学内容要更加丰富与新颖，为学生提供更加广阔的学习条件，促进学生自主学习与探究。微课具有时间短、针对性强、内容丰富以及形式多样的特点，在高中物理教学中运用得到广大学生的喜欢。
二、高中物理教学中“微课高效教学模式”应用策略
（一）设计微课预习环节，提升自主预习效率
学生步入高中阶段之后，会面对繁重的学习压力，往往会出现力不从心的感觉。然而预习是学生接受知识的第一步，但实际教学中，大多数学生对预习不重视，存在应付了事的情况。物理知识具有一定的抽象性与逻辑性，在学生学习中经常会遇到困难，尤其高中物理内容相对较多，教师为了完成教学任务，不得已加快教学进度，导致学生在课堂上就像鸭子听雷一样，对物理学习逐渐失去兴趣。倘若此时让学生进行自主预习，学生不知从何处下手，导致预习效果并不理想。因此，教师要根据学生心理需求特点，注重物理教学预习环节的有效开展，通过引入微课的方式，吸引学生注意力，鼓励学生自主预习与探究，掌握相关知识点，从而提升自主预习效率。
例如，在《匀变速直线运动的研究》教学时，本节课主要教学目标，就是让学生掌握匀变速直线运动中速度、时间、位移三者之间存在的关系。在预习环节设置过程中，教师可以精心编制微课视频，为了突显出本节课学习知识点，教师会融入运动学专题内容。微课视频的设计主要分为三个部分，前两个部分主要描述匀变速直线运动中速度、时间、位移之间的关系，并在视频中播放公式推导的过程与原理。最后一部分主要对匀变速直线运动举例证明。教师在本节课开始前一周，将微课预习视频发送给学生，发送渠道与平台有微信公众号、QQ群、校园教学网站等，然后学生自主下载学习。教师通过查看学生下载情况，初步了解学生的预习情况，并通过线上交流与互动，掌握学生对预习内容的学习情况，对其中没有完成预习任务的学生要加强监督力度，确保每名学生都可以顺利完成任务。
（二）设计微课课堂环节，突破教学难点
从而高中物理学习情况来看，让学生比较头疼的方面，就是物理学科的多变性。学生在解答物理题目时，往往会涉及到力学知识与运动知识的融合内容，给学生学习带来一定阻碍。究其原因，学生在物理学习中缺乏连贯性，教师并没有掌握知识点之间的衔接性。因此，教师要关注物理主要题型，带领学生对题型展开研究，从而发现其中的精华，帮助学生找到解题的关键点。教师在课堂教学环节应用微课视频，让学生反复观看微视频，将知识点全面掌握。
例如，在《牛顿运动定律》教学时，本节课涉及的主要题型是“木板-滑块模型”，木板与滑块组合情况有很多种，产生的运动情况也不同，因而学生在处理此类问题时，会出现误解的情况。教师为了降低题型的难度，便于学生理解与掌握，会通过微课视频方式，展示该题型的解题思路与特点。视频设计可以参考以下方式，主要以木板与滑块的相对运动为主，第一个视频展示木板处于静止状态，滑块继续运动的情况。第二个视频展示木板运动，滑块静止的情况。第三个视频则分析二者同时运动的情况。教师在微视频制作过程中，可以适当将视频进行拆分，以便于学生理解与吸收。
（三）有效运用微课模式，培养学生自主学习能力
高中物理教学开展过程中，微课教学模式的有效开展，会大大提升学生的自主学习能力，帮助学生走出教学局限性，凭借微课教学的优势，逐渐提升自身学习质量与效率。同时，在促进学生自主学习能力上，可以突显出微课教学模式的价值与功用。教师要适当布置教学任务，要求学生在固定时间内完成任务，增强学生对知识的巩固，有利于学生将新旧知识有效连接，最终实现“温故而知新”的教学效果。
例如，教师在对“力学”相关内容复习时，可根据学生对知识的掌握情况以及学习能力，设置多层次微课教学视频，从而满足全体学生的需求。教师针对基础薄弱的学生，要围绕“力学”单一主题进行微课复习视频的设计与制作。针对基础好的学生，要制作“力学+运动学”两大部分的微课复习视频，帮助学生构建完善的知识体系。与此同时，教师根据本节课知识点内容，结合多样性的题型，制作“易错题分析”、“案例分析”、“实际应用”等微课视频，突显出微课教学模式的针对性，从而帮助学生实现知识的巩固与复习。
结束语：
综上所述，微课作为新时期新型教学模式，在教学中得到广泛运用与关注，并取得十分显著的教学效果。尤其新课改理念全面实施以来，微课在高中物理教学中应用，对提高学生自主学习能力与探究能力有很大促进作用。教师要科学合理设计微课视频，体现出微课教学的优势与价值，将微课应用在实践教学中各个环节，凭借微课的交互性特点，激发学生学习兴趣，让学生获得丰富的学习体验与感受。
参考文献：
[1] 高紫英. 新课改背景下微课在高中物理教学中应用的思考与实践[J]. 百科论坛电子杂志,2020(13):942.
[2] 谢松锋. 导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究[J]. 文渊（小学版）,2020(1):430.
[3] 张云梅. 新课改下提升高中物理微课教学有效性的路径探析[J]. 考试周刊,2017(90):151-152.
