前言
当前，大部分中学生并不热衷于历史学，缺乏历史学的动机。这就导致了历史课与老师之间缺少对话和互动。所以，这堂课的难题无法解决。针对历史教学中存在的问题，历史教师积极改变教学策略，使学生更加高效的学习历史，而又为历史学习打下了良好的基础，是历史教学的基础。
一、正确的认识
你一定要清楚你的教育目标，然后才能改变教育策略。过去的教育工作中，许多老师为了完成他们的教育任务，常常把班级塞班。这种教学方法过于单一，学生被动地学习，多数时候教师没有和学生互动，解释课文内容。产生这一现象，是许多教师没有明确教学目标。对此，教师应着重设定三维目标，主要是加强学生知识和能力的联系。在课堂教学中注重课堂教学，注重情感态度与价值观念的相互联系；这是国家对历史学科教育要求的更高体现。所以，教师必须坚持以人为本的教育理念。强调学生的态度，重视教学过程的反应。正确地把握课堂教学目标，才能在历史知识的基础上培养学生的思维情感。
举例来说，教师们谈到中国古代历史，就会涉及各个朝代的经济状况。该部分学生学习比较困难，只有对各时期城市经济、文化生活的具体情况和特点有了深刻的认识，才能认识经济文化的发展。教师将结合教材内容，引导学生了解当时这个城市的位置，并利用多媒体设备，让学生全面了解当地城市、经济、文化生活的主要情况与特征。当时的情况能够扩散。如果你像一个导游或者一个旅游者那样思考，你就能想象出社会生活中的体验，这样你就会更好地理解和记忆了。然而，在课堂教学中，教师要注意实践和案例。
二、创新教学模式
时至今日，社会要不断发展进步，教育界的教育工作也要不断创新发展，教师注重认识学生的实际情况和学习能力。我国教育战略是根据实际情况。教师传统教学理念必须转变。换言之，教育目标是由多个层面的主体构成，而其中的教学过程和具体策略则是教师所要完成的。这几个要素，包括文案、测验、测验等内容，彼此存在、相互制约、相互作用，这对教师教育活动的发展与历史发展具有重要意义，是教育事业顺利发展不可缺少的因素。行动。在新课程改革中，教师必须根据学生的实际需要，制定适合新课程的历史教学模式。注重学生主动参与，注重相互配合。也就是说，学生能在历史课堂上展现自己的兴趣和学习热情，能更好地参与教师的教学活动，并与教师互动。在此基础上，让学生自行决定、选择，并根据评估结果不断调整、完善自己的教学模式。学生和学生都同意，历史课才是有效的，老师可以根据教学需要和内容设置。
三、优化课堂教学内容
然而，单靠理论教育，还不能完全了解学生的实际学习状况和能力水平。在课堂教学中，教师可以对日常课堂进行全面的检查，补足学生不理解的知识，增强对课文的理解。然而，在这次考试过程中，教师通过学习这一门课程考试的内容与能力，只有这样，教科书的工作才会得到进一步的升华。其教育目的。运用教学多媒体设备与教学技术，统一本课程的基本知识，以检验描述结果，使师生更容易混淆、巩固、统一。以幻灯片为载体，通过在课后的课间广播选题，促进学生的自主学习。这样学生就可以复习他们所学到的知识，并且在课堂上迅速地改正错误。
此外，老师也可以通过课后练习，让学生掌握一定的历史习题，及时打分。在此过程中，学生可以巩固已学过的基本知识，并能适时地做出下一步的学习计划。老师通过强化材料问题分析的训练，发展学生的分析与回答能力，并根据自身的理解和材料练习，不断地实践，提高解决问题的能力。史系是一个完整的体系，学生需要加强知识与实践的联系，第一次将整个历史组织起来，把握重大历史事件、节点。光靠上课学习是无法增进对知识的理解与理解。另外，为了有效深化教学内容，还需对这些知识进行特殊训练。老师可以根据教室的情况预先准备专门的培训，和学生一起分析教材。教师首先向学生解释如何解决问题，查找关键字，并迅速找出相关的历史知识，再解决这个问题，你就能做到。长期而言，这类培训有助于发展学生解决问题的思维模式、养成良好的分析习惯、深化教学内容与效果、对学生的学习以及巩固和巩固历史知识。这样可以提高历史学习的效率。
四、具体的引导策略
除上述分析外，还可从以下几个方面进行分析：具体的教育策略主要是深刻实施和落实以人为本的教育思想。
1.引起学生兴趣
老师要注意激发和培养学生良好的学习兴趣。可将有趣的历史事件传播给学生。这样既能快速引起人们的注意，又能帮助他们更好地理解和理解历史事件。例如协助教师借助于草舟箭，了解三国历史，认识当时重要人物。要把这些历史故事生动形象地展现出来，把中华文明工作、历史传统、现实历史教育与师生史有效结合起来。课程内容，有效地减少历史课的难度。
2.举办竞赛活动
历史学是一门人文科学，它将在今后学生在中学里的学习中发挥重要作用。要注重对学生进行知识竞赛，培养学生的测验能力和思维能力，充分展示课堂知识的学习效果。在此基础上，根据教材内容，正确理解组织的民族特点，激发学生的竞争意识。
3.分组合作、团队协作
不仅要分析这些内容，还应注重在课堂探究性学习中团队合作。在传统的教学模式中，学生是被动地学习的，常常是老师自己完成全部的课业，师生互动。课堂教学中缺少交流，导致学生的自主角色与主导性未能充分体现。然而，新课标对历史课程提出了更高的要求，即学生要在课堂中扮演重要角色，根据实际情况调整教学策略，完善创新措施。出来。要使教学效果更好，学生可以通过学习小组积极组织，教师设置的历史课可以统一讨论。每一位同学都能在课堂上根据所学到的知识，表现出自己的逻辑思维与分析能力，发表自己的见解和见解。另外，学生根据自己的理解对问题进行分析，老师可以随时指出学生的问题，通过辩证思维，获取历史知识。
结语
初中历史教育必须引起全社会的重视，要抓住目前教育过程中存在的问题，就是要确定教学目标，合理设置教学计划，设计出有趣味性的课程内容，满足学生的实际需求。并且通过这样的方法，有效提高学生的学习效率和质量，并且让学生逐步掌握主动学习、自主学习以及高效率学习的要点。掌握了这一要点，学生不仅能学好历史，在其他科目上以同样不会差，对他们以后升入高中、升入大学都是有极大帮助的，即使是将来步入社会，也终将获益匪浅。
参考文献
[1] 于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2018（5）.
[2] 赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版，2017（9）.
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