人们每时每刻都会自觉不自觉地应用到物理知识，来解决工作、生活中的难题，初中物理作为启蒙学科，在拓宽学生视野，扩充其知识储备等方面有着重要作用。但是对于初中生而言，部分物理理论知识过于晦涩难懂，学习起来难度较大，初中物理教师要根据学生特点，创新教学形式和理念，利用生活化的教学方法，不断激发学生对物理学习的积极性与主动性，进而提升课堂教学质量。因此，就生活化教学模式在初中物理教学中的应用开展探究具有重要意义。
一、初中物理生活化教学的意义
（一）有利于提高学生独立思考能力。现如今大部分教师采用传统的“灌输式”教学，导致部分学生被动接受知识，学生对教师形成依赖，长此以往他们就会感到物理课堂的枯燥，物理知识的无趣，学生们失去了学习的动力也就不能很好地掌握物理知识并加以运用了。采用生活化教学可以让学生在生活中探究、思考、交流、发现和创新，在这个过程当中，学生不仅能够发挥主观能动性亲自获取知识，而且能够让学生相互之间取长补短、相互促进，让学生逐渐形成团队意识。
（二）有利于提高学生对知识的掌握能力。初中物理的学习是循序渐进的，而且学生在学习过程中不免有一些知识难以吃透和消化，学生只有将物理知识和规律掌握并且牢记于心，才能够更好地运用[1]。而生活化教学就弥补了当前这一短板，生活化教学注重课本知识与现实生活中物理现象之间的联系，重视对学生综合能力的培养，在此过程当中，学生既能加深对地理知识的理解并将其掌握，又能够拓展学习思维，开阔眼界，将知识转化为能力，灵活运用。
（三）有利于提高学生物理综合素养。物理是一门具有抽象特点的学科，且初中的学生在第一次接触物理课时都会有一种恐惧感，认为物理很难，这时教师应该想办法去消除学生的这种焦虑，利用生活化教学能够帮助学生在学习初期消除恐惧感，帮助学生建立对物理学习的兴趣，并在物理教学的过程中贯彻以人为本的教学理念，教导学生的过程当中也要构建属于自己的物理知识体系，进一步增强自身的物理素养，做到“心中有数”，从而进一步提高学生的物理学科核心素养。
二、初中物理生活化教学策略研究
（一）基于生活实例导入新课。新课程的导入是初中物理课堂教学中的重要内容，这对学生的听课状态、课堂质量等都有着直接影响。传统物理课堂上，学生处于被动地位，未能和教师形成良性的沟通关系，在新课导入方面，教师通常会开门见山，直奔主题。这种教学模式没有给学生一定的缓冲，部分学生的思想可能还停留在上节课所学，对本节课内容的把握程度还不高。因此为了切实解决这个存在的问题，教师可以通过引入生活实例，在课堂导入环节更加“柔和”，一方面是为了给学生一定的适应时间，另一方面也可让学生更了解接下来将要学习的知识点。以“电功率”这一章节的教学为例，如果只是单纯地给学生讲解电功率的理论知识，或是如何去计算，那课堂效果必然大打折扣，此时教师可转变教学方式，利用多媒体技术向学生展示生活中常见的家用电器，如洗衣机、微波炉、热水器等，让学生根据自己的判断，对这些电器的耗电量情况进行排列，告知学生电力的计量单位，随后再结合实际来讲解和电功率有关的知识。如此一来，学生能够在循序渐进的过程中，在教师的引导下，更深刻地理解物理知识。
（二）结合生活实际进行演示实验。物理学科最大的特点就是以实验为基础．所以在开展课堂教学的时候，教师不仅要对理论知识进行教授，还要将实验重视起来．不过，为了让学生积极主动地参与到教学过程中，教师可以将演示实验与实际生活联系起来．例如在教学《串联与并联》的相关知识的时候，教师可以将某个已经改装好的家庭电路演示板呈现在学生面前，并邀请学生上讲台上利用相关工具进行实验．因为这样的课堂教学足够生动有趣，而且让学生动手操作了，所以学生会积极主动地参与到教学过程中．在探究完后，教师可以将ppt课件呈现在学生面前，让学生尝试分析接线方法．因为理论知识与实践有效地结合在了一起，所以学生可以快速地理解知识、掌握知识．由此可见，将演示实验生活化可以将课堂教学的难度降低，可以让学生切实的看到知识、掌握知识．
（三）结合课本知识，引入生活案例。从根本上来说，初中物理的教学应该和生活有机联系起来，和一些时事政治和热点问题有机联系起来。因为相较于日新月异的社会发展而言，教材的编写总是存在一定程度的滞后性，因此教师只有将这些与时代发展相适应的内容和教学有机联系起来，才能够实现良好的物理教学效果。从另一方面来说，教师将生活案例融入课堂教学中，是比较容易且可行的[2]。例如，教师在给学生讲解内燃机的过程中，就不能机械地让学生背诵这些知识的概念，而是要让学生了解，可以将中国航天事业作为案例引入，让学生探究火箭升天的奥秘。基于此，教师可以将一些与中国的科技发展有关的内容融入课堂教学中，让学生对相关的知识进行了解，提升学生的认知能力和认知水平。再例如教师在讲解《牛顿第一定律》时，可以根据在生活中常见的公交车刹车这一现象引入，在教学当中教师可以布置以下生活化问题：运用生活中的物品如何证明惯性的存在？这样能让学生亲自动手，真听真感受，学生自己在生活中独立思考、动手操作之后再回到课堂上，他们在回答的过程中一定有自己的理解和看法，教师再对有误的地方加以纠正，学生就能够快速掌握物理知识，同时还能改善学生面对物理作业的枯燥感和无力感，培养学生独立思考问题、自主解决问题的能力。
三、结语
总而言之，物理作为初中课程体系中的不可或缺的起始课程，对学生的成长意义重大。在教学过程中，教师要切实遵循新课改的号召和要求，把尊重学生的主体地位落到实处，在全面掌握学生身心发展特点的基础上，利用生活化的教学方式，将抽象难懂的物理知识通过生活实践，更为直观形象地展现在学生面前，营造良好的课堂教学氛围。
参考文献:
［1］汪源新．浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的运用［J］．才智，2012(09):42．
［2］高巧英．生活化教学在初中物理教学中的应用［J］．中学生数理化(教与学)，2017(07):72
