前言：简单来说，校本课程就是学校课程，其作为一种课程形态，为国家课程进来了良好的补充，并为国家课程及学校搭建了沟通的桥梁，是学生与社会联系的纽带。高中历史校本课程的内容包含学校自行开发的教学科目和所有教学环节，对校本课程进行开发，有助于建立以学校为主体的历史课程编制，促使学校的教师和学生都能参与到该课程的开发中，且可以供学生自主选修的一门历史课程。高中历史教师可以根据实际需求来对本课程进行合理的设计和开发，从而使该课程能够满足学校发展和学生学习的需求。
一、高中历史校本课程开发的原则
1.政治性原则
历史校本课程是为社会主义政治经济建设所服务的课程，其在实际开展国家、地方课程的基础上，通过对本学校的实际情况进行分析和评估，结合当地与学校现有的课程资源进行进一步开发，为学生提供多样性的、可以自由选择的课程。在实际的教学中对该课程进行良好的开发，必须遵循党的四项基本原则，要对社会稳定和经济发展有益处，并立足于党的教育方针、学校规划及学生实际需求等进行实际的开发。
2.学科性原则
对高中历史校本课程进行开发，需要具备一定的历史学科特性。如以历史知识为基础，与其他学科相结合的“知识拓展”型校本课程；以历史学科知识、学科思维、学科能力为依托，开发学生职业技能的“职业技能”型校本课程；以培养学生的学习兴趣为主的“兴趣特长”型校本课程；以及以历史研究型课程或历史活动课程为主的“社会实践”型校本课程。在实际的高中历史教学中，教师应依据自身的特色与教学水平开选择课程内容或组织教学活动。
3.目的性原则
高中历史校本课程的开发，必须具备明确的教学目标。通过实施历史校本课程，可以促使学生更加关注历史和科学，促进他们体验生活、走向社会，进而培养其热爱历史和科学，热爱生活，进而对自己的民族和国家产生浓厚的热爱之情，有助于形成积极的态度和价值观。学生在该课程的学习中，能够提升自身的历史思维能力，拓宽自己的事业，并可以找到适合自己的学习方法，从而为学生日后的学习和发展打好基础。
4.适切性原则
高中历史校本课程必须与本学校的教学实际相符合。具体而言，第一，教师的教学经验、知识积累、自身特色等，都是选择校本课程内容的前提条件。第二，学生的家庭背景、知识储备量以及兴趣爱好等，是对该课程进行开发的必备条件。第三，学校的硬件设施、教学条件等，对该课程的开发有着制约性的作用。因此，在高中历史校本课程的开发中，必须考虑所有因素，使其能够适应基本条件，且切合实际需求。
除了以上几个原则之外，高中历史校本课程的开发还需遵循其他原则，如规范性原则、自主性原则等等。
二、高中历史校本课程开发的对策
（一）合理制定教学方案
高中学校要向学生积极宣传历史校本课程开发的意义，激发学生积极主动地参与到该课程的学习中，并以此为基础，向学生说明校本课程所设的具体科目有哪些、指导教师是哪位以及相关的课程介绍等，学生可以自由选择喜欢的科目或教师来参与该课程。学校也应根据学生参与课程的人数、教学资源等来合理制定教学方案，从而有计划的实施本课程。在这个过程中，学校面临的最大挑战就是如何对教学资源进行整合收集。在校本课程的教学中，教师要具备充足的知识储备，但要注意不能准备太多的实物资料，这样有利于学生更好地学习本课程。
（二）校本课程开发需注重“六个性”
1.过程性。校本课程的开发，注重过程性的意思就是，关注学生在学习过程中所获得的学习体会，关注教师不断探寻新的教学主题、制定新的目标，以及关注学生在实践过程中的感受、收获、态度等。
2.主体性。校本课程开发的主体性是以学校为主体，自主开发的课程，能够将学校的教学特色进行充分地展现，并能凸显出以教师为课程主体，以及以学生的实际需求为主体。
3.自愿性。校本课程开发的自愿性是完全尊重学生的意愿，学生可以自行选择课程、自由选组，从而充分体现出学生的个性发展。
4.灵活性。校本课程开发的灵活性，就是教师选择的教学内容和教学方法等，都要根据学生的实际情况来制定，针对学生的学习能力、学习水平等，灵活挑战教学计划，从而培养学生的全面发展。
5.开放性。校本课程开发的开放性，就是体现多元化的课程目标、宽泛性的教学内容等，并充分利用学校的现有教学资源和服务资源，更好地为该课程分开发所服务，同时结合社会有利资源，必要时可以选择让学生走出校门，或请专家进行授课等。
6.实效性。校本课程开发是实效性，就是学校不必强制要求每节课程都必须具备绝对的完整性与系统性，而应注重学生能否在该课程的学习中有所启发和收获，重视教学效果的实效性和针对性。
三、对高中历史校本课程开发的评价原则
1.参与性原则
在高中历史校本课程的评价中，教师应对学生参与课程教学的实际情况进行评价，并对学生是否按照课程计划完成规定分课时活动量，以及在该课程学习中的态度进行考察，同时也要重视学生的自我评价，并鼓励他们自觉参与到评价活动中。
2.过程性原则
过程性评价原则即关注学生参与课程活动的过程，以及他们的实际体验，并将对学生的评价与对他们的指导进行紧密结合。
3.激励性原则
激励性原则即激励学生在该课程的学习中发挥自己的个性，将自己的特色和技能进行充分地展示，激励他们不断学习、积极进取等的良好心态，促进其不断发展。
4.多元性原则
多元性原则即坚持评价主体的多元化、评价方式的多元化以及评价内容的多元化等，利用电子设备建立学生的成长记录册，注重对学生学习态度、个性发展等多方面的分析与评价，并引导学生学会自我评价，从而做到教师评价与学生自评与互评、书面评价以及口头评价等方式的综合性评价。
结束语
综上所述，高中历史校本课程的开发在历史课程教学中所占据的地位和作用是非常重要的，高中学校和教师必须对该课程加以重视，并在具体的开发过程中，始终坚持一定的原则，认真做好每一个教学环节，做好对学生的评价工作，实施积极的开发对策，这样不但能够促进高中历史校本课程的进一步开发，还能获得良好的教学效果。
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