在初中物理教学中，实验是很重要的教育内容；同时，实验也是提高初中物理教学效果的关键路径。在日常教学中，初中物理教师必须高度关注实验教学，并且要结合教学内容和学生的认知水平，灵活地组织学生开展实验操作，让学生能在实验中提高自身动手能力，并且能把握物理本质，为学生物理素养提升奠定基础。
一、初中物理教学中开展实验教学的意义
（一）实现师生之间多方位互动
初中阶段的学生正处于青春期，具有较强的好奇心与求知欲望，并且逆反心理十分强烈，在初中物理知识的学习中，学生即使出现疑惑也不会寻求帮助，并且还会拒绝别人的帮助，在这样的情况下学习效果难以得到全面的提升。因此，教学中通过实验教学法的引进，可以为学生营造良好的互动氛围，运用实验的实践性与趣味性，促使学生在实验活动中进行更好的交流，缩短师生之间的距离，掌握学生的学习需求，促进课堂教学质量得到提升。
（二）发展学生的探究能力
发展学生的探究能力与创新思维是初中教学的根本目的。并且实验教学法也是发展实践性的根本优势，通过实验引导学生对物理知识进行探究，在实际动手操作期间，可以实现对物理知识的有效掌握，学会运用实验的形式来掌握物理知识。教师需要注意，在整个教学活动中需要对学生进行正确的引导，从而使学生形成良好的思维方式与学习方式。
（三）强化学生的合作意识
在初中物理教学活动中，实验不仅是学生学习知识的一种途径，同时也是理论与实践结合的重要方式，在培养学生的合作能力上起着十分重要的作用。初中阶段的物理实验教学通常情况下都是两个人合作完成的，因此，在进行实验教学期间，通过设计较强的合作实验，可以在课堂中引导学生相互合作完成，这样合作的实验形式不仅可以帮助学生获得一定的物理知识，掌握相关的实验操作，还可以强化学生的合作意识，进而实现培养学生合作意识的根本目的。不仅如此，还可以开展相关的竞赛物理实验，保证学生合作更融洽，提升学生的合作能力。
二、优化初中物理实验教学的有效途径
（一）做好实验教学准备活动
在正式开展实验教学之前，初中物理教师需要做好实验准备工作，便于实验活动的顺利进行。首先，初中物理教师需要结合教学大纲确定实验目标，制订实验预案，明确实验操作要领等；其次，教师要发挥学生的主体作用，在实验之前教师需要充分了解到学生的所思所想，加强与学生的互动交流，并且要充分信任学生，让学生在课前自主查阅关于实验的资料，促使学生能充分了解实验目的、实验原理，熟知各种实验仪器，为实验活动的顺利进行奠定基础。
（二）注重实验演示
在初中物理教学中，实验演示是教师通过实验操作，为学生展示实验，让学生对实验进行观察、思考的教学方式。教师在演示实验时需要符合实际情况，不能出现科学性的错误，实验内容需要安排合理，契合学生的认知特征；同时教师在实验操作、数据读取、数据处理上都要规范标准，为学生学习提供良好示范，培养学生实事求是的科学态度。初中物理教师要通过演示实验，让学生了解到实验的基本思想、基本方法，促使学生能明白实验条件控制的原因及方式。如在测量仪器使用上，需要注意量程、分度值；在应用玻璃仪器、精密仪器时需要做到轻拿轻放；温度计不能当作搅拌器应用；酒精灯不能用嘴吹灭；电路连接操作时要断开开关，并且要将闭合电路滑动变阻器的滑片放在最大阻值。在演示实验中，教师的言行举止都会对学生带来很大影响，也是学生独立操作实验的依据，所以教师必须做到动作规范、关注细节，要正确地处理实验中的偏差，以此培养学生正确的实验观念。如教师讲解“大气压强”的知识点时，为了深化学生的感知，教师就可以结合学生日常生活中的材料，组织学生开展实验活动，开展名称为“吞食物的瓶子”的实验。教师可以事先准备一个煮好的鸡蛋、一个小土豆、一个广口瓶子、纸屑、火柴等材料。在课堂上，教师将纸屑放入瓶中点燃，然后将鸡蛋放在瓶口，过一会儿发现鸡蛋掉进瓶中。教师可以让学生根据自己的操作，将鸡蛋换成小土豆，看看小土豆是否会掉入瓶中。同时教师还让学生思考为什么会出现这种情况，借助实验，帮助学生学习大气压强知识。
（三）分组实验，锤炼学生实验技能
初中物理教师在课堂教学中可以根据学生的具体情况，科学分组，让学生通过小组合作的方式进行实验活动。在实验中，教师要引导学生自己动手操作，学生需要根据实验目的，通过小组合作制订实验计划，确定实验器材，开展实验操作活动；认真观察实验现象，准确记录实验数据，最后通过小组合作来确定实验结果，以此达到锤炼学生实验技能的目的。分组实验可以在强化学生实验水平的基础上，培养学生的合作交流能力，提升学生的综合素养。在实验教学中，初中物理教师应该引导学生积极动手操作，真正将实验理论搬到实验桌上，让学生能开展真正意义上的实验操作。在学生实验操作阶段，教师需要充分关注学生遇到的问题，如仪器调试情况、实验故障排查状况等；同时教师还需要把握学生的实验操作流程，发现学生在实验中遇到困难时，及时进行引导，启迪学生思维，促使学生能积极参与到实验活动中。在学生完成实验后，教师还需要指引学生根据实验结果开展交流总结活动；通过实验分析、数据处理，形成系统的实验报告。在此阶段，教师需要指引学生掌握正确的数据处理方法，纠正学生的不良实验习惯，如随意更改实验数据、凑数据等，促使学生能形成健康的科学态度。
（四）有效反思实验教学
在初中物理实验教学中，教师还需注重对实验教学活动的有效反思，以此找出实验教学中的不足，采取对应的优化调整策略，为后续的实验教学质量提升奠定基础。如在演示“磁场对于电流的作用”时，教材中是对铁架台悬挂的通电线圈在磁场受力弹开进行观察，其效果虽然比较明显，但是在重力影响下，线圈在弹开以后，又会回到原来的平衡位置，而这一运动与磁场力是没有关系的。教师如果没有给学生讲清楚，那么学生很有可能出现理解不全面的情况。在实验教学反思中，教师不仅要反思自己的实验教学行为，同时也要引导学生对自己的学习情况进行反思，包括反思学生学习中用到的方法、实验活动参与积极性、实验成败原因等。教师还需要在学生实验结束后，为学生提供一些针对性的练习题，帮助学生巩固学到的知识，促进学生的知识迁移。
三、结语
总而言之，在初中物理教学活动中，实验起着至关重要的作用，既可以帮助学生更加深层次地把握物理知识本质，又能增强物理教学的趣味性，帮助学生更加主动探索物理知识。在日常教学中，初中物理教师需要结合教学内容，科学组织学生开展物理实验，借助实验培养学生的物理学习兴趣，促进物理课堂教学质量的提升。
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