士官物理是士官职业技术教育航空机务维修专业各方向、无人机各专业的任职基础课程，通过本课程的学习，学员可以获得适应未来工作需要和进一步发展所必需的物理学基本知识和基本技能，体会到物理学的思维方法和研究方法，提高运用物理学知识分析和解决问题的能力，科学素质得到提升，为学习后续课程和进一步学习现代科学技术打下必要的物理学基础。目前我校士官物理课程的教学模式还是以传统教学模式为主，以教员为中心，课堂上大部分时间是教员在讲，学生被动听，物理学科特点是内容比较抽象、公式多，推导复杂，导致学员有畏难情绪，学习物理课程的兴趣不高。为了提高学员的学习兴趣，提升课堂教学质量，我们采用了基于“雨课堂”教学平台的教学模式对士官物理课程进行了改革。
“雨课堂”是学堂在线和清华大学联合共同开发的一款智慧教学工具，轻量易用，操作便捷。“雨课堂”利用信息技术将PPT课件和微信相链接，把课外预习与课堂教学之间紧密地联系起来，实现教员与学员在课前、课中、课后三个阶段实时有效的沟通，能够最大限度地释放“教”与“学”的能量，进而提升教学质量。为了提升课堂质量，我们基于雨课堂教学平台，对士官物理课程课前、课上、课后的每一个环节都进行了重塑。
一、课前利用“雨课堂”教学平台提升学员预习质量
预习是学习的重要环节，有效地预习有助于提高学员的课堂学习效率，对课堂教学具有很好的辅助作用。传统的课前预习一般是采用学员根据阅读物理书来了解本次课要学习的物理知识这样的方法，由于士官学员已经脱离学校很长一段时间，再加上部分学员文化基础薄弱,接受新知识比较困难，不具备独立学习新知识的能力，导致课前的预习效果很差，课前预习起不到辅助课堂教学的作用。采用“雨课堂”教学平台之后，针对士官学员的具体情况，教员可以把需要回顾的知识点、本次课要学习的重要知识点以及测试题制作成课件，提前通过“雨课堂”教学平台将预习课件上传到平台上，推送到学生微信上，供学生随时随地学习。这样学员就可以按照教员制作的预习课件进行预习，做到预习有目标、有针对性，能够尽快了解所学知识，有效提升预习质量。另一方面，教员也可以根据预习时学员测试题的答题情况了解学员的预习情况，根据学员的预习情况及时调整课堂教学内容，使课堂教学更有针对性，从而提高课堂的可听性，进一步提高课堂教学效果。另外，由于应用物理基础课程学时的限制，教员无法在课堂上对有些知识点进行拓展。采用雨课堂教学平台之后，为了拓展物理知识，提升科学素质,课前教员可以利用雨课堂把与教学内容有关的一些高新科技、科学家的故事通过图片、视频等方式推送给学员，在潜移默化中让学员体会到科学家精神和工匠精神，激发学员的爱国之情和学习欲望。
二、课中利用“雨课堂”教学平台提高课堂教学效果
目前士官应用物理基础课程采取的是大班教学，每个班的人数都在八十人以上，学员人数较多，若还是采用“以教员负责讲学员负责听”这样传统的教学模式，教员授课过程中无法兼顾所有学员，主要是学习成绩比较好、课堂表现活跃的十几个学员在与教员互动，有些基础差的学员跟不上教员上课的节奏，课堂参与度不够，对课堂学习逐渐失去兴趣。对于课堂上的练习题，教员也无法逐人检查学员的做题情况，导致只能大概了解学员对知识点的掌握情况，无法对没有掌握知识点的学员进行精准帮带。利用“雨课堂”教学平台之后，课堂教学主要以学员为中心，教员把学员分成几个小组，每个小组都有成绩好、中、差的学员，这样课堂训练、自主学习时，组员之间可以相互帮助，成绩好的充当小教员对成绩差的进行帮带，提高全体学员的参与度。而且教员可以利用雨课堂将课堂测试题推送到学员手机，要求学员在规定的时间里完成测试，答题结束后雨课堂会将课堂测试题的结果直接反馈出来。教员能够及时了解学员的测试情况，如果测试正确率小于30%，说明大部分学员对知识点没有掌握，需要教员采用传统教学模式对知识点进行详细讲解，测试正确率在30%至90%之间，说明程度中上的学员已经掌握了该知识点，教员可以引导学员先进行分组讨论，然后教员总结提升，测试正确率大于90%，说明大部分学员已经掌握该知识点，教员只需要略讲或不讲。利用“雨课堂”教学平台教员能够很清楚地了解对学员所学知识的掌握程度，教员根据课堂答题情况及时调整课堂教学，从而达到较好的课堂教学效果。为了提高学员的学习兴趣和课堂参与度，教员还可以使用雨课堂平台中的现场投票、发送弹幕和投稿等方式激发学员兴趣，提高全体学员的课堂参与度。
三、课后利用“雨课堂”教学平台保证完成作业质量
为了检验学习效果，巩固课堂上所学的知识点，发现教学过程中存在的问题，课后作业也是教学的必备环节。基于士官物理基础课程的特点，为了让学员在学习过程中掌握重点，课后需要学员反复练习典型习题，熟练掌握解题方法，只有熟练掌握解题方法，举一反三，最终才能把物理知识灵活用于日常生活来解决实际问题。利用雨课堂这一便利的平台，每次上完课后，教员可以通过雨课堂及时推送相关典型习题，便于学员反复练习，学员通过雨课堂提交作业，教员可以通过学员习题的练习情况，精准了解学员对课程教学重点内容的掌握和教学难点的突破情况，教员及时调整教学进度安排，而且后期在辅导课上进行有针对性的辅导答疑。
结语
随着互联网技术的迅猛发展，雨课堂教学平台已经成为国内最为活跃的智慧教学工具。全国高校广大教师几乎都在使用。基于“雨课堂”教学平台的士官物理教学，课前学员利用雨课堂教学平台预习提高了预习效率，课中学员利用雨课堂教学平台能够更好地掌握课堂教学中的知识点，可以极大地激发学员的学习热情，让学员对于学习应用物理基础课程由被动接受到主动探索，能够培养学员自主学习的能力和用物理知识解决实际问题的能力，全面提升学员的创造力，课后学员利用雨课堂教学平台可以及时对知识点进行复习巩固，学生成绩明显提高。基于“雨课堂”教学平台的士官物理教学对提升士官物理教学质量有重要的作用。
参考文献:
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[2] 姚洁，王伟力. 微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究 [J]. 高教探索 , 2017( 9)
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