前言
长期以来，历史可以反映人们一种真实的生活状态，这就是为什么教师在历史教学过程中渗透生活化教学的作用。作为一名高中历史教师，教师应该注意改进历史教学方法，营造良好的历史课堂学习氛围，使生活化学习更快地融入历史教学之中。对于学生学习过程中出现的具体问题，教师应及时分析和解决，并有效纠正当前历史教育教学过程中的不良状况，使学生能够进行更有效的历史学习，进而促进学生的全面发展。
1.高中历史教学的现状
1.1高中历史课程教学目标单一
由于课程改革的不断深化和学生素质的不断提高，传统的教学方法已不能满足高中学生的发展需要。传统的历史教学模式是以教师为教学主体，侧重于提升学生的考试成绩，而不是学生的历史文化核心素养，学生们知识被动接受教师所讲授的内容，容易导致课堂气氛的压抑和学生学习的紧张，进而促使学生对历史的学习兴趣丧失。此外，在大多数高中历史课程的教学过程中，教师提问的方式比较僵化与学生的生活关系不密切，也没有相应的社会实践，使得高中生很难理解学习历史课程的重要性，更不用说培养学生的爱国主义情感了。目前，高中历史教学的目标制约着学生的全面发展，不利于历史文化传承。
1.2高中历史课程教学脱离生活
所谓生活化教学的概念，并不是要求历史教学过程中的所有知识点都必须与现实生活联系起来，而是希望学生能够利用课堂上学到的历史知识，分析当前的社会状况和历史问题，但现阶段大多数历史教学活动仅限于课堂，与学生的现实生活脱节，导致学生知识面有限，使得历史教学仅仅是一种形式化、肤浅化的教学，难以达到理想的教学效果。
2.生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略
2.1创设生活化教学情境
教师要想使学生对历史知识的感知不再陌生、遥远，教师应为学生创设历史学习情境，缩短学生与历史知识的距离。在学习“刀耕火种”、“火耕”种植作物的方法，石器时代的“石器锄耕”方式、春秋战国时期的“铁犁”时，教师可以比较现代生活中人们在大型种植园、农业机械上喷洒化肥的方式，从而加深学生对课文内容的理解，培养学生民族自豪感和爱国热情，促进学生的全面发展。
2.2剪辑和播放相关历史，了解学生感想
随着社会网络的不断发展衍生出来许多古代剧，教师可以播放此类视频，也可以为学生播放一些历史视频，然后让学生通过阅读相关教科书，使得学生可以更好地了解历史，并且加深学生对历史内容的掌握情况，因材施教，避免重复教学内容。
2.3启发学生探究思考，强化学生的时空观念
历史是发生在特定时间和空间的事件。因此，为了准确、客观地解释历史知识，教师必须把历史放在特定的时间和空间中进行教学。在高中阶段当学生分析历史事件时是无法整合历史知识的，因此无法达到预期的教学效果。在学习历史的过程中，教师应鼓励学生学习和思考，探索新的教学方法，创新教学观念，强化学生的时空观念，使学生感到历史学习是有趣的。如果学生对时间和空间有很好的理解，学生就可以进入历史课堂学习过程中并理解学习历史的重要性。但是现阶段教师在教授历史知识时许多历史知识和学生的现实生活之间的距离非常遥远，学生没有充分理解历史事件在特定时间和空间学习的必要性。因此，在学习历史的过程中学生往往带有偏见，针对这种情况，教师可以利用生活化教学的方法为学生提供丰富的史料，引导学生建构特定的历史时空，用史实创造当时的社会情境，然后把历史还原到过去的时空中去，使学生的思想能够穿越时空，更客观，更全面地认识历史知识。例如，在"诸侯纠纷和变法运动"期间，教师可以指导学生了解古代改革与当前中国改革开放的相似之处，使学生能够克服时间和空间的障碍，从新的高度思考国家改革的合理性，培养学生的历史核心素养。
2.4依托生活背景，促使学生对历史进行解释
随着时间的推移，一些历史真相逐渐模糊，需要根据历史数据和科学方法进行理性分析，历史学习是学生认识和了解历史的重要途径，也是学生不断接近历史真想、重建历史真理的重要途径。基于此，在高中历史教学中教师应利用史料为学生营造一个历史生活化的学习情境，吸引学生主动学习去历史，并结合自己的生活经历研究和描述历史现象，并解释历史现象的原因。例如，当老师教授学生"辽、宋、夏、元、金的经济与社会"时，为了更准确、更清晰地让学生了解当时北宋的经济与社会状况时，老师可以向学生展示张泽端的《清明上河图》，并要求学生在还原北宋市井生活的基础上进行详细描述，以及一些生活现象产生的原因。例如，有一个船的遮阳篷上有一排钉子，这在今天的社会中非常普遍，但在古代社会，这种钉子是先进的技术。鉴于这一细节，老师要求学生研究有关钉子的历史数据，试图恢复北宋造船技术的发展状态，然后总结出先进技术水平背后产生的原因。这种教学方式结合了教师的启发、学生的自主学习和实践，为学生积极体验历史解读和建立良好的历史素养提供了基础。
2.5注重教学方法的生活化，以促进其具体运用
有些历史教师教学手段落后，用传统的教学方法开展历史教学活动，不能有效地激发学生的学习热情。比如，有些教师在教学过程中简单地向学生讲解历史知识，并要求学生记住课堂上所讲的内容，但忽视了对学生思维能力的培养，使学生历史学习的效率没有得到有效提高。老师给学生布置大量的历史习题，希望学生们能够通过习题熟练地掌握相关的历史知识，但现实往往恰恰相反，学生不能从历史习题中获取历史知识，甚至厌倦历史学习。高中历史教师应注意改进教学方法，适当运用生活化教学法，调动学生学习的主体性。教师在历史教学中还应鼓励学生运用所学知识，结合自己的生活经历，写出与之相适应的历史剧本，并在课堂上加以展示，以提高学生历史学习的效率。教师在讲授历史知识时应该善于打破规章制度，把历史课堂推向更广阔的世界，比如教师可以带学生去历史博物馆或者军事博物馆，让学生了解相关的历史知识，同时观看相关的历史录像和文物，深入了解这些文物的历史知识，更好地将历史知识与具体生活情景联系起来，进而提高学生的历史学习效率。
3.结语
综上所述，高中历史教师应在历史教学中融入生活化教学理念，丰富课程内容，提高学生的历史学习兴趣，从而使学生真正爱上历史，充分调动学生学习高中历史知识的积极性和主动性，进而提升课堂教学效率。
参考文献
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