思维导图，又称心智导图，是一种非常有效的思维工具，通过一个中心主题，将人的发散性思维形象化。利用思维导图有助于对知识形成完整的认识。思维导图在教学中有着巨大的应用空间，可以让学生形成一个完整的知识体系和框架，能显著提升学生的学习效果。高中历史教材中需要学生记住的知识点很多，有一定的学习难度，教师在教学中运用思维导图可以帮助学生把握历史发展规律，提升学习效率。笔者在本文结合具体的教学案例，简单分析在高中历史教学中运用思维导图的具体策略。
一、利用思维导图法帮助学生整理学习网络
在历史的学习过程中，教师一定要注意让学生将知识内容串联起来，因为历史学科要求学生学习的内容相对较杂，内容也相对较多，如果只是让学生进行硬性记忆的话，学生很容易背诵但又忘记，学习方法不够高效。这时，思维导图法的辅助教学就开始被应用。利用思维导图，让学生把自己所学习的东西进行整理。通过大标题引申出小标题，通过小标题引申出概念以及更加详细的知识。这样层层递进、由浅入深的学习过程，也可以帮助学生思考这一阶段自己学习了哪些内容。而且思维导图的方法能够帮助学生在整理学习网络之后，对知识内容的整体有着较强地把握，这对于学生提高自己的历史学习能力而言有着很大的帮助。
例如，在教学《中华文明的起源与早期国家》这一节内容的时候，教师就可以在教学过后，让学生利用好思维导图的方法，整理这一章内容的学习网络。在思维导图上写上世界的各种文明起源以及四大文明古国产生的流域，将这些知识整合到一起进行学习。思维导图在
构建的过程中，将每一种文明的起源以及相似之处进行整理，这样一来，学生可以在此过程中，通过不断地联想提高自身的学习效率。在高中的历史教学中利用好思维导图进行学习，能够有效提高学生的历史学习效率。
二、利用思维导图法帮助学生背诵记忆
在文科学科教学过程中，教师和学生认为知识的背诵记忆比较困难。因为背诵记忆本身就是需要投入精力且枯燥无味的过程，如果没有掌握良好的记忆方法，学生容易产生抵触心理。利用思维导图的方法帮助学生背诵记忆能够提高学生的学习效率，在教学的过程中，
让学生在空白纸上把自己背诵记忆的东西由大标题到小标题进行整理。通过默写，学生能够巩固自己所背诵的内容，而且利用思维导图进行默写的过程也是学生思考的过程，他们可以在默写事件的时候，将事件的历史评价和历史意义进行注释，这对于他们的历史学习来说有着很大帮助。通过这样的教学方法，帮助学生背诵记忆，学生不仅能够提高自身的背诵效率，还能够在不断巩固和不断思考的过程中，让自己的历史综合素养得到质的飞跃。
例如，在教学《两次鸦片战争》这一节内容的时候，教师可以利用思维导图法帮助学生背诵记忆。在传统教学中，学生对两次鸦片战争的时间、影响以及发生过程等重点进行背诵记忆，学生的学习效率较低。但是如果能够在教学的过程中，让学生自己整理出思维导图，
把两次压片战争的时间线梳理清楚，并且将这两次事件进行对比，找出两者的异同点，这样在背诵的时候，学生的学习效率能够得到有效提高。学生在这样的对比学习过程中，也会不断进行其他知识的类比扩充，能够帮助学生的学习效率得到有效提升。值得一提的是，这种高效率记忆方法的培养，有利于学生在今后的高效背诵记忆。
三、利用思维导图法激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的教师”，特别是在高中教学阶段，因为学生面临着高考的压力，且学习的内容和知识难度都较初中有着一定程度的提升，部分学生在学习的过程中，可能逐渐对学习产生厌倦和抵触的心理。新时期背景下的教师一定要多加注意，找到合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，这样一来，他们的学习主动性和综合素养也自然而然能够得到提升。思维导图的方法与其说是一种高效率的学习方法，更不如说是一种可以更容易让学生接受的新型教学途径。因为它不同于传统死记硬背的教学模式，通过整个图表的形式，帮学生梳理知识体系，整理自己所学的知识点，及时补缺、补差，更能够激发学生的学习兴趣，脱离传统单纯对照书本学习，学生可以在思维导图的构建过程中根据个人的学习情况作出调整，有针对性地提高自身的综合素养。
例如，在教学《国家出路的探索与列强侵略的加剧》这一节内容的时候，教师可以利用思维导图，激发学生的学习兴趣。高中阶段的学生心理和生理已经趋于成熟，他们开始认识到自己身上所肩负的时代责任，所以在教学这一节内容的时候，教师可以让学生整理思维导图，把这一时期各个列强对于划分国家所做出的恶行，进行整理和类比，再结合各个思想家和革命家自身所探索的理论主张进行思考，让学生能够在不断思索的过程中，将自己带入到当时的年代当中去。这样的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，他们在这样的学习过程中，也会更加具有主动性。
四、利用思维导图法培养学生的学习逻辑
在历史学习的过程中，学习逻辑十分重要。在历史学科的学习过程中，利用逻辑贯穿整个学习过程，可以让学生的学习更加具有条理性，新时期背景下的教师多加注意，利用思维导图培养学生的学习逻辑，让学生能够按照逻辑进行学习，这样一来，学生的学习效率也会得到提升。常见的历史学习逻辑，比如，时间逻辑的培养，教师可以让学生按照历史发展的时间线进行大事年表的归类，然后在大事年表的构建过程中让学生能够构建完整的思维导图，用这样的逻辑学习方法帮助学生学习，学生不会感到无从下手，更是能够提高自身的学习综合素养。
五、结语
总之，在历史教学中运用思维导图，并不仅仅是将涉及的知识点全部画在图上，而是通过细化、汇总、分析等一系列过程总结出重点，优化学生的学习过程，提升学生的学习效率。 思维导图已经成为教学中普遍采用的有效工具。在历史教学中运用思维导图能够有效提升高中历史教学效率和质量。在具体的实践操作中，教师首先 要利用思维导图对课前准备环节进行完善，对相关知识点进行细化和汇总。其次，教师要善于运用思维导图培养学生看待历史的综合视野，认识到历史的本质和基本规律。再次，教师要通过思维导图布置课后作业，培养学生的自主探究精神，增强学生的合作学习意识。最后，教师要运用思维导图进行课后总结与回顾，提炼出每节课的重点和难点，帮助学生构建科学合理的知识网络，提升历史教学效率和质量，全面提高学生的历史学习效果。
参考文献：
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