在实际的历史教学过程中经常会出现学生记不住和知识记混的情况致，使得教学效果并不理想而学生对于知识的渴望也并不满足。作为一门社会学科的历史学科教学要求教师必须增强学生的思维和记忆练习与提高，所以，教师可以通过相应的思维态度激励法和必要的正确方法指导来帮助学生更好的记忆和掌握历史知识，进而更好地背诵。
一、初中生历史知识记忆中存在的问题
记忆的概念就是过去所经历的或学过的知识在人的头脑中的反映。历史学科作为一个文科性质的综合性较强的学科需要学生具备较强的记忆能力才能学好，因为在学习历史中必须要对历史的资料和信息以及史料记载等进行必要的考究才能认识和研究历史事实情况，所以学生必须对各种资料了然于心且记在脑中与后期的学习和积累相互联系，虽然历史事件的趣味性十分吸引学生的学习但其中所存在的时间事件和意义等内容却让大多数学生感到苦大仇深，因为这些繁琐的知识需要记忆和理解的造成学生在学习时十分烦恼，并且现今的历史学科教学中大多是让学生通过死记硬背的方式来掌握书中知识，而这一方式恰恰是极容易让学生弄混记忆和造成记忆时间短暂。学生在学习历史的过程中，经常存在着学生的记忆保持的时间较短和效果较差的情况也让学生和教师十分忧心，而学生的历史学科学习目标则是是以学会教材中的内容来顺利通过考试作为学习目的而不是为了提高和训练自己的学习能力，培养自己的历史文化素养来促进自我发展和自我进步为目的，所以学生为了在有效的时间内熟练掌握历史知识而选择采用死记硬背知识点的方法来加固记忆并掌握教材，这样的学习方法和学习习惯使得学生对历史从心理上逐渐失去了学习兴趣和热情而不能让学生真正了解历史学科的魅力所在，也让学生陷入了背书和因忘记知识或混淆知识而再背诵的死循环从根本意义上降低了学生学习的效率。
二、初中历史记忆方法
（一）进行必要的方法指导，提高学生巧记技巧
学习方法不当也是导致学生对历史知识的记忆学习效率较低的原因之一，而针对这一问题就需要教师为学生提供和引导出正确的历史记忆方法让学生更好地进行掌握，教师要充分利用历史存在的趣味性特征来吸引学生的注意力和学习兴趣使得学生参与课堂之中，同时，教师还要善于从思维方法上找到出路使得学生能够做到主次分明和逐步渗透的理解和掌握知识，而在这一过程中，要遵循相应的必要的原则来进行方法指导才能使得学生的历史记忆环节能够高效的进行。例如，在学生学习过程中可以向学生归纳出学习的重点和要点部分知识，即根据时间和地点以及人物等历史要素来帮助学生形成相应的思考体系，重视学生记忆意识的培养可以帮助学生更好的掌握握历史知识的重点和要点进而提高学习效率，而且学生在学习过程中不能遵循从头背到尾的方法而应该按照停留记忆的方法使记忆更为清晰，同时还要善于归纳和整理知识中的易混点和相似点以及不同点等，这样便可以形成相应的知识网络和知识体系使得学生更好地掌握和应用历史知识。
（二）提高学习历史知识的兴趣
兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。初中的历史课程主要在于培养学生学习历史的兴趣，历史课程本身可以是有趣的，但是历史需要学生记忆的内容往往会很枯燥。这也是在历史教学中经常遇到的学生上课反响很好，但是却记不清具体知识的原因。所以教师在教学中，应采用生动的记忆方法提高学生历史知识记忆的兴趣。提起学生的兴趣，可以使学生得到精神上的满足，让学生喜欢上历史课，主动学习历史。为了提高学生学习历史的兴趣，教师可以从以下两个方面入手：第一，教师要充分利用课堂导入。“课堂导入是教师在上课一开始时的一种教学行为，主要是为了引导学生在心理上做好学习的认知准备，促使学生明确本课的学习目的和学习内容，引发学生的学习兴趣，产生学习期待和参与需求，从而使学生能够投入到本课的学习之中”①，教师如果能用精彩的语言导入，可以使学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习动机，带着愉悦的心情进入学习状态。在导入时，教师可以采用多种方式，如演示导入——教师出示视频、图片、漫画、文物等直观教具，引导学生观察，提出问题进行导入。故事导入——利用简短而生动的故事导入。设疑导入——利用教学中的重难点设置悬念导入。这些导入方法直观形象，能有效激起学生的求知欲，提高学生对学习历史的兴趣。除此之外，教学导入的方法，按素材的不同，又有实事导入、诗文导入、乡情导入；按形式的不同，又有歌曲导入、影视导入等。教师应根据教学内容、学生学情采用不同的导入形式，也可将导入方法交叉使用，以提高学生对历史的学习兴趣。第二，在复习过程中教师要注意复习方式的多样化。多样化的复习方式，使学生感到新颖，能引起和加强注意，激发兴趣，调动学习的积极性，从而提高复习效果。死记硬背往往比较枯燥，容易引起学生的反感，在记忆时，采用意义记忆法比机械记忆法对信息的识记更准确，保持更长久。教师应掌握多种记忆方法并引导学生使用，提高学生对历史知识学习的兴趣。
（三）进行必要的思想动员，激发学生记忆激情
学生在学习历史过程中，出现的记忆效率低下的问题主要是因为学生对于历史的学习缺乏激情而产生了一定的惰性，因为想要做好一件事情，就必须投入激情和时间以及具备相应的态度，而效率低下则是学生的态度不够认真且学习的状态不够热情致使在学习过程中缺乏动力和活力，这样便直接导致了学生在学习时形成了暂时的低效率的记忆最终使得学习效果并不让人满意。因此，教师在初中历史学科教学过程中，要重视记忆方法的研究并提出相应的策略来激发学生的记忆激情，教师要在学生开始记忆之前就进行相应的思想动员激发学生的斗志和学习热情，继而改变学生之前的较为漫不经心的态度使得学生认真地对待历史知识的记忆环节。例如，教师在学生学习和记忆历史知识之前可以通过谈心和演讲等方式来告诉学生时间是多么紧迫且学习是多么重要几大概念，进而帮助学生正视历史记忆继而以认真负责的态度开展学习，使得学生充分的利用有效的记忆时间进行高效的学习。
三、结语
总而言之，历史知识的广泛性一定程度上决定了它的重要性和基础性。它是理解一切社会现象所必需的基础知识，是培养学生学科素养的根基。对于初次接触历史课程的初中生来说，初中历史知识不仅记忆量大、而且内容繁杂。因此，学生历史基础知识地积累离不开科学的记忆方法。初中学生的认知过程是由浅入深、由表及里。有效的记忆方法不仅符合学生的认知发展特点，还可以充分调动学生的学习积极性，发散学生的思维，避免枯燥的内容带给学生乏味感。
参考文献：
［1］张霞：《怎样在历史教学中提高学生的记忆力》，《中学课程资源》2020年第９期。
［2］柴永贤：《歌诀记忆法种高效的学习策略》，《甘肃教育》2020年第１期。
［3］张新民：《历史学习记忆四法》，《甘肃教育》2020年第２期。
