历史作为初中阶段的一门重要学科，并且知识性、综合性是历史学科所具有的一大特点，同时，也是发展素质教育的一个重要方向，但应试教育对教师产生了深远的影响，所开展的教学较为僵化，导致学生有着较差的能动性，使得学生的学习兴趣大大得到降低。基于此，教师就应该促使自身的主观能动性充分得以发挥，从而对教学理念进行采用，从而对多样化的教学方式进行采用，促使课堂教学效率能够顺利得以提升。
一、加深教材理解，确定教学目标
基于新课程改革的逐步推进，以往历史教材当中的知识较为片面，无法使得学生对其产生系统的认知，课本的出台仅仅是为了应付考试，基于此种情形，就会使得历史教材原本所拥有的趣味性逐步得到失去，导致所呈现出来的课堂教学效果极不理想，学生也会产生较低的教学效率。但基于新课程改革的逐步推进，教师应该对教材展开深入研读，以便于自身对于教材的理解程度逐步得到加深。
另外，在新课程改革的逐步推动之下，教师在展开具体的教学之前，教师首先就应该对正确的教学目标进行确立。以往的教师在对教学目标进行确立时，教师总是根据应试教育的教学大纲，并伴随旧课本逐步形成的。如今，在推行新课改素质教育的当下，伴随着新课本的推出，死记硬背、像一个机器一样去应付考试不再作为教学目标，而是教师不仅仅对学生的学习结果更加地关注，同时，教师还对学生学习过程的参与度更加地注重，以便于学生都能够得到更好地发展。
二、利用语言情境，激发情感交流
情境教学实际上是一种情感教学，主要依托教学情境的设置，促使学生与文本之间的共鸣能够充分得以实现，以便于学生能够对文本内容达到更加理解的程度。情境教学与学生的身心发展极为相符，学生可以处于身临其境的感觉，并与作者所特有的思想感情进行联系，这就会使得教学过程当中所忽视的情感教学的困境有效得以克服，同时，还能够促进学生与文本之间展开更为深入的交流，从而有效地构建起学生的逻辑思维【1】。教师若能够将情境教学在整个教学过程当中得到贯穿，这样便会促使学生积极主动地参与到课堂当中，进一步地引发学生积极主动地展开思考，从而获取到更多学习上的快乐。因此，教师对情境教学展开运用，既能够使得教学的有效性逐步得到提高，又能够促使学生对于历史的学习兴趣充分得以激发，从而学生的学习成绩便会逐步得到提升。
有众多赫赫有名的历史场景在初中历史的教材当中得到了描述，一直以来，教师总是采用照本宣科的教学方法，教师对文本草草进行通读一下便算完成了教学任务，实际上取得的教学效果却并不理想。因此，教师就可以对生活的语言展开利用，从而来对历史场景展开构建，促使历史场景能够活灵活现地呈现在学生的脑海当中。比如说，教师在引导学生对“甲午中日战争”当中的“黄河大战”这一部分内容进行教学时，教师就可以利用语言来对具体的情境展开创设，促使学生能够对此场悲观壮烈的战役有更为深刻的感知，在此基础之上，促使学生的爱国精神充分得以激发。
三、通过多种方法，实现多样化教学
一直以来，教师都是在课堂当中对知识进行讲授，教师并不会将过多之间给到学生，促使学生之间能够展开自主学习，导致学生的自主学习能力一直得不到提升，这就会使得学生自主学习的效果受到严重影响，然而小组合作学习的出现，就能够促使学生的主体地位充分得以发挥，使得教师威严的形象逐步得到弱化，从而还使得满堂灌、照本宣科的弊端大大得到了消除，学生之间可以展开相互探讨，以便于学生能够对知识进行更好的消化【2】。
教师还能够对多媒体技术展开利用。历史课程本身对学生来说就较为枯燥乏味，历史课程与人们的实际生活联系较少，再加上教学资料本身缺乏，导致很难使得学生的学习积极性充分得以调动。而多媒体技术就与古代的历史知识相碰撞，促使二者的相对优势得到了充分的体现，并且还能够使得对方的缺点得到弥补。例如，教师在带领学生对“宋代商业史”这一部分内容进行教学时，教师就可以将水浒传的视频为学生进行播放，促使学生能够对宋代商业发展的背景以及前提有更为充分的了解，随后，教师在对清明上河图的图片为学生进行呈现，促使学生能够对宋代商业的繁华及其高估发达的商业体系有更为深刻的感受，这样既能够使得学生对历史知识进行更好的掌握，又能够使得学生分析问题、解决问题的能力得到更好的培养，促使课堂教学效率顺利得以提高。
总而言之，基于新课程改革的背景之下，教师应该不断地创新初中历史教学方法，促使历史教学的有效性逐步得到提高，进一步地使得历史教学的目标能够充分得以实现。
参考文献：
【1】郭锋芒.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].试题与研究，2021(16):22-23.
【2】王红.浅谈提高初中历史课堂教学效率的策略[J].中学课程辅导（教师教育）,2021(08):11-12.
