前言
思维导图具有横向和纵向相结合的特征，能够在一定程度上解决历史知识中纵向跨越数千年、横向关联多个历史问题，是解决短期记忆问题的一种行之有效的途径。
一、概述
1.思维导图
思维导图是一种将知识层次的知识按照树形图、流程等的顺序组织起来并呈现出来的方法，同时也是对思维的形象化和可视化。知识点引导的功能包括：对知识性的逻辑序列的排列、思维的分散以及对学生的逻辑思维的培养。通过运用思维导图，教师不用做过多的语言描写，学生就能清楚地认识到自己的知识库，这种可视的特征有利于学生的学习和分析。同时，还可以通过学习思维导图来训练自己的思考和扩展自己的知识量。
2.思维导图在培养学生自主学习能力中的作用
新课程改革的目标是：培养学生的自学能力，提高他们的综合素质，增强他们的自觉性和积极的社会性，使他们具有一定的文化底蕴；让学生学会生活，学会学习，学会做人，不仅可以得到生活、生活的基础，还可以为社会所利用，保证学生的基本生活技能，促进社会和谐发展。相对于传统的教学观念，学生的自主性学习对当前的教学工作的需求越来越大，在实施新课标时，应创新教学观念，提高教学技巧，提高学生的自学自主性，实现新课标下的目标。将思维导图用于初中历史的教学，其优点是可以根据时间和空间的先后次序来安排史事，使学生易于掌握，但同时也给了学生思维的余地，使学生能够自由地思考，而不会限制他们对史事的看法，让学生们形成个人的、创新性的理解，并尊重对他们的个性化，使学生在历史上得到了一定的认识，形成了对历史的理解，发散思维，形成了严密的逻辑思维。
二、在初中历史教学中利用思维导图培养学生自主学习能力的措施
1.利用思维导图进行授课，把握课程结构
在组织课堂的过程中，可以自觉地运用思维导图进行课堂的教学。在完成新课的教学过程中，老师可以利用教学中的思想导图向同学展示教学内容，使他们能够从整体上掌握教学内容。此外，老师在进行课堂教学时，还可以用“思维导图”将大量的知识点用视觉化的形式呈现出来，使学员能够在对其进行剖析后发现问题，从而获得更多的新的认识。比如，在讲授《文明与交流》这门课程时，老师们可以把文化和沟通这两个主要单元作为基础，以树形图的方式，将古希腊，古罗马等国家的历史一一列举出来，使同学能更好地了解世界的历史。
2.巧用思维导图，培养学生自主学习能力
思维导图是一种很好的覆盖能力，它可以用实例来教授。在了解了思维导图对历史的影响后，学生迫不及待地想要尝试一下，从而形成了知识点引导的推动力。因此，建立独立的知识点引导是一种有效的方法。在思维导图的建构中，一方面，通过阅读教材构造的图解，使学生掌握了知识体系和结构；同时，通过对比，可以更好地了解自己的知识范围和范围，鼓励懒人、缺知识，不懂的人，在原来的知识体系中，不断地进行充实和充实，最终成为一棵知识之树。
例如，在新讲授的三年级上册四单元《步入近代》的时候，我就敢放开，让学生们去建立思维导图。结合我校“三环六步”的特点，在“省学”的课程中，由学生们自己画出了自己的知识点（知识系统）。其中徐永涛学生的思维导图，分为四大类，十个小类，内容丰富，而在语言方面，则用了400多个词。更让人欣慰的是，在讲课之后，他按照自己设计的知识点，将自己在教室里学到的东西都说了一遍。
但并非每个学生都能做到。在实践中，思维导图的制作也存在着一些问题，比如有些学生把思维导图变成了一个完整的知识系统，有些学生把它变成了一个简单的知识点，有些学生只是用一个词来描述，并没有把它与其他东西联系起来。但不管怎么说，这是一个初学者，毕竞已经学会了自学，哪怕走错了一条路。特别是部分成功的初中生在体会到了快乐的同时，也促进了他们的主动学习。针对较多的单元，学生们避免了以往那种死记硬背的方法，他们首先利用大脑构造出最大的知识点，在学习过程中不断地添加细节，使知识点更加有条理，更加长久。
3.乐用思维导图，督促学生自主落实反馈
在新的教学阶段，思维导图的建立让学生们受益匪浅，课堂上超过一半的学生都能通过自己设计的知识要点来概括和归纳。期中质量测试的结果也使我们对此深信不疑，认为该教学法既实用又有效。在初三的总复习中，我开始组织、引导学生对前面的知识、规律、方法进行归纳总结，让学生能够根据自己的认识和处理，构造出实用的知识要点。
经过一系列的知识网络，把这些信息有条不紊地储存在大脑中，就构成了一种新的战后世界的思想路径。当学生想问题的时候，他们会下意识地把问题融入到自己的脑海中，这样学生就能很快地找到自己想要的东西，从而达到举一反三的效果。当思考问题的时候，将会完全的理解。通过采用这一方式，可以促使学生主动地进行动手、用脑子去想，从而全面地把握基础的知识和各方面的关系，从而建立起一个明确的思维网络。特别是在初三的会考阶段实施，收到了良好的教学成效。通过训练学生画出知识点图，使他们更加深入地理解了知识点图的基本含义，特别是图画的方式，从最初的中央图示法，气泡法，双气泡图，树形图，括号图，流程图，复流程图，桥型图。
八种不同的画法都有自己的特点，可以应用于不同的领域和内容。通过对思维导图的训练，使教师的教学思维和知识体系的构建都有了一定程度的提高，可以说教学相辅相成。应用思维导图可以增强学生的创新意识，增强他们的自主性，提高教师的教学效果，是一种行之有效的学习策略。我们的教学目的步不是使学生为了画图而去画图，是为了逐渐形成这种思考模式。
4.激发学生学习的主动性，引导学生主动归纳，使思维导图显性化
初中历史知识内容丰富，在时间和空间上都存在着一定的联系。单靠教学很难使学员明白和记住大量的知识点，而且机械的记忆力很难激起学生的学习热情，容易造成对历史知识的单调感觉。为此，老师可以组织历史知识串讲竞赛，历史知识辩论赛，让同学们积极地进行归纳、剖析，并运用思维导图，形成知识构架。在教学过程中运用思维导图激发了学生的发散性思考，让他们掌握了关于历史的知识，养成了严密的逻辑思考的习惯。
结语
总之，在教学过程中，利用知识点引导图解整理教学内容，使学习者不再孤立、被动、枯燥地等待教师的全面教学，而能主动地加工、分析、整理知识内容，通过让学生充分的投入到课堂中，可以调动学习的热情，增强对所学的知识的掌握，从而改变教师的教学理念，改变教师的角色，促进自主学习，合作学习，探究学习，从而有效地促进课堂的学习。
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[3]刘濯源.基于思维可视化的教学效能提升策略[J].基础教学参考，2016（19）.
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